语文教育中的“知识鸿沟”
知识鸿沟理论是美国明尼苏达州立大学的研究小组菲利普·蒂奇纳等人从1979年开始在一系列实证研究的基础上，建立起来的经验社会的理论假设。他们认为，新闻媒介总是系统性地向某些人群传递信息，具有更高社会地位经济地位的人又总是比其他人获得更多更好的信息。随着时间的流逝，获得更多信息的群体和获得更少信息的群体之间的差异会日益增长，即他们之间的知识鸿沟会变得越来越宽。在语文学习中学生之间也存在着这样的“知识鸿沟”。
一、“知识鸿沟”产生的原因
学生之间知识水平存在差异是不可否认的，那为什么会产生这种差异呢？一方面学生家庭条件的差距是一个重要的原因。家庭条件良好的孩子从小接受的教育必定比家庭条件相对较差的孩子要好，一些五花八门的兴趣班其实在某种程度上开阔了孩子的眼界。例如，一个从小学音乐的孩子在写作文的过程中就可以举例运用自己所了解的音乐故事、音乐知识，而这些正是别的没有学音乐的孩子所不了解的，那他的作文变更容易出彩。还有一个很明显的现象，家庭条件良好的孩子往往比家庭条件相对较差的孩子在电脑运用上面更在行。这是一个信息的时代，掌握了网络技术便是掌握了一个信息的重要来源，孩子们所获得的有利信息越多就代表着语文知识积累越深，因为语文毕竟是一门与日常生活息息相关的人文学科。
另一方面语文知识积累的量的不足，将给接下来的后续学习带来许多不利因素，影响其后有关知识学习的记忆能力、阅读理解能力和思维能力。许多有经验的老教师在阅读理解的教学中都发现：学生对阅读文章的主题越熟悉，所具备的有关背景知识越丰富，那么阅读理解的效果就越好。文章的背诵也是如此，原先记忆的内容越多，背诵相关的内容就越容易，越快。这样优等生和后进生的距离又拉开了一步，“知识鸿沟”便越来越宽，如此恶性循环下去必然会走向严重的两极分化。