前几天我们有幸在罗塘小学学习了几位老师的习作课，每一位老师的课都十分精彩，其中王琴老师执教的《我的老师》给我留下了很深刻的印象。这次走进王老师的课堂，与其说是聆听语文习作课，还不如说是跟随着王老师和孩子们做了一个有趣的游戏。 《我的老师》 是苏教版五年级的一篇习作，怎么写出人物特点是本次习作的一个重点，而这个重点被王老师牢牢的把握住了。下面，我就王老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、 以学生为主体，展开师生对话。
新课程指导我们，课堂教学应该是以平等的方式进行的。这就要求教师要完成把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，共同探讨是把自己当成学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教、互学的师生关系。 让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上王老师以对话的形式引导学生分析学校的三位老师的人物形象。再接着通过一段例文来引导学生了解什么是人物的特点以及特性。通过外貌、语言、动作等的描写来突出人物的特点。在这种平等、和谐的对话中，学生对人物的特点有了一个很好的把握。在课堂上，王老师结合教学内容，整堂课都是学生在思考、分析、回答问题，突出了 以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。
二、 目标明确，突出重点。
本次习作的重点是学习怎样写出人物特点。王老师在充分理解和把握教材的基础上， 定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。王老师在教学过程中引导孩子做“连连看”的游戏，自己尝试写熟悉的三个老师中的一位，其他同学通过这段文字来分析出这段文字所描写的人；接着又让孩子们通过分析几段范文来分析、掌握写作方法及需运用的写作手法等等。这些都为教学目标的完成打下了基础， 使得教学目标得到很好的落实， 符合新课标的要求。
三、 从生活中寻找素材
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。因此，离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。王老师以大家 熟悉的老师为切入点，通过小游戏激起大家的兴趣。把写作范围缩小到学生身边熟悉的人的特点，整堂课，学生都在认真倾听、仔细思考、认真回忆。在“连连看”这个小游戏中，题材就来源于我们身边的人，让学生请猜猜他是谁？孩子们在猜的过程中就知道了要抓住人物的主要特点来写这个方法。
四、 评价语言多样化 。
在这堂写作课上，教师时刻不忘表扬学生，并且表扬的方式多样化。在鼓励和讲述中，学生自主的感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果比较令人满意。在授课的过程中，我们看到的是王老师的真诚倾听和孩子们得到鼓励后的喜悦，听到的是王老师热情洋溢的话语和孩子们积极举手回答问题的声音。教师的尊重促使学生拓展思路，真正还学生“真本性”。王老师在每次提问前，总不忘交代学生认真听，如“想想他是谁？”“说一说你根据什么猜出他来的？”可以看到，一堂课下来，学生始终在专心的听老师的讲课，而老师则始终用欣赏的眼光看待同学的发言。使学生在相互补充的过程中，获得共同提高。让学生真正成为学习的主人，使三维目标得以更好的落实。
总之，在王老师的这堂课中，学生的学，教师的教，都很投入。教师的教态自然，能及时评价学生。整节课，结合说话，在提高学生综合素养的同时，又回归到写作。习作教学做到了说写结合，实在难能可贵，值得我去认真学习。