捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”知识进入大脑是通过视觉，听觉，触觉，味觉，和嗅觉。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。在英语课堂上运用情境教学法，可以让学生在多变的教学中，处于兴奋，活跃的状态，这样，对教学是很有帮助的。在英语课堂教学中，根据教学内容，目的和要求创设和谐，生动，合理的教学情境，使学生融入其中，在情境中玩乐，在情境中生活，在情境中学习，在不知不觉中快乐地接受知识，不知不觉中完成学习任务，不再让学生觉得学习是乏味的，是一种累赘。情境教学又可以激发学生的乐学情绪，刺激学生大脑兴奋，激发学习兴趣，直接感受英语，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻印象。
小学英语教学主要是为了培养学生学习英语的兴趣。所以在英语课上我们应该努力给学生提供一个和谐、生动、愉快的课堂氛围，让学生不断的有兴奋点，觉得学习英语是快乐的。然后才能更好地学习语言知识，掌握听、说、读等运用语言能力，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，为进一步学习打下坚实的基础。其实在英语课堂中教师可以把教室定期地变成动物园、果园、海底世界甚至是医院、大街。这样学生可以用他们好奇的双眼去看，然后去学、去问、去传。
创设英语情境教学的途径有实物演示直观情境、图画再现形象情境、多媒体拓展情境、游戏表演体会情境、体态语言描述情境等，如果能在程序、容量、活动量的规定性方面，根据学生的实际作适当的调控，就会省时省力而又使教学生动活泼，质量得到优化。
在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学媒体，手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情境中交流，发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。