我们的学生长期以来都只是习惯于被动地接受，背记知识，缺乏通过体验学会自主学习。如何在英语教学中真正培养学生自主学习的能力?笔者结合实践谈谈对此的看法：
一、 干扰学生自主学习英语的因素
1.传统教学方式的限制
传统的教育思想就是在整个教学过程中强调教的功能。学校课堂教学环节仍然停留在新授课——作业/检测——讲解——新授课的模式上，学生自由支配时间少，学生不能主动克服一些不利于学习的情感因素，比如在英语练习中犯了错误，会受到老师的责备和同学的嘲笑等等现象。同时老师很少启发学生去寻找和思考，使学生处于被动的位置，也限制了他们思维的空间，最终的结果就是教师的嗓子喊哑了，学生却失去了学习的兴趣。很多学生本来是能自主学习的，就是由于传统教学方式抑制了学生主动探究的能动性。
2．学生学习动机的缺失
学习动机(learning motivation)是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机强的学生喜欢在未知的情境中探索，寻求发现新知识，达到成功的境地；而学习动机弱的学生则遇到自学的情境就畏缩，如果非要他们尝试就敷衍了事。换句话说，学习动机差的学生，采用自主学习会倍感困难，他们宁愿教师传授知识，自己接受一些强加于自己的知识。比如在我现在所教的班级里，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语是弱项。是智力问题还是别的原因？经过仔细的观察，我发现他们对英语学习缺乏学习动机，因此他们也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
3.英语学习方法的不当
学习方法是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。我们英语教学长期以来以“教师为中心”，教师唱主角，学生当配角，教师“主宰”了整个教学过程：从制订教学计划到选取教学材料，从课堂活动的组织到课后练习的布置与安排。这样的教学方法和教学模式使学生习惯了依赖教师，很少考虑自己的学习计划、学习目标和学习需求，只是被动是接受老师传授的知识点，而忽视了运用英语学习策略去完成学习任务，评价学习效果，反思学习过程，总结学习方法，遵循记忆规律，提高学习效果。
二、 提升学生自主学习英语能力的策略
1. 培养自主学习的动机
一位英国心理学家曾说过：Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn. 教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。如果我们充分依靠这种情感动力，就能调动学生的学习积极性。在课堂教学中，我经常安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，如把英文歌曲作为锻炼听力的素材，把歌词挖空后，作spot dictation， 并跟唱。同时我有意识的让他们参加到教学活动中来。起先，他们有些不自在，不肯开口说，此时教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，在课上对这类学生要多说“good”, “well done”, “wonderful”之类的语言。学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。当然这种情感仅利用课堂上培养是不够的，老师平常要多观察学生，经常找学生谈心，改变不了学生就试着改变自己，对他们的点滴进步都予以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会亲其师而信其道，更加热爱英语学习。
2.指导自主学习的方法
教师应成为一个课堂的启发者、引导者和帮助者，精讲精练。例如我在阅读课文的教学中，将学生分成若干小组，每组都由不同层次的学生组成，然后让他们一起讨论文章的主题，并由小组中优秀的学生写出讨论的结果，最后进行评比。如此一来，在这样的教学活动中，尤其小组间合作时，不会总让一些学生金口难开，他们都能积极地参与到课堂教学活动中。大多数教师都要求学生记笔记、整理错题集，这本是很好的方法。但是我发现很多学生一心不能二用，很多学生都是记完不会去回顾，整理错题集时应付式抄几条题目。基于这种情况，做笔记的关键是记重点、难点、疑点。尤其应记下老师讲课中的归纳和总结。在听课过程中，遇到不懂的地方，应立即标明，课后及时向老师或同学请教。当然，在记笔记时也有力不从心的时候，可以简洁地使用自己的语言，避免为了详细记录教师的话而耽误了学生本人的独立思考。在课堂上作笔记，为了跟上老师的讲授，难免有缺漏和笔误。因此，课后要趁热打铁，对照书本，及时回忆有关信息，补充完整相关的知识点，对笔误的地方纠正，对错误之处进行修改，当然，也可以与同学交流笔记，协作完成。这样做大有益处：一、可以形成良好的学习氛围；二、能提高自身社交能力和表达能力；三、交流心得促进互相学习和监督。学生的基本学习习惯包括预习--听课--复习--作业等四个基本学习环节，这四个环节，环环相扣，缺一不可。
3.强化自主学习策略的训练
学习策略是指教师在教学过程中对学生进行策略指导，使他们进行有效的学习。“授人以鱼，不如授之以渔”。善于学习的学生能充分利用学习策略，采取各种有效的方法进行学习，从而提高学习效率。所以，教师在教学中对学生进行英语学习策略的训练非常重要。通过学习策略的训练，学生掌握各种学习策略技巧，如阅读技巧、听力技巧、写作技巧等；养成制定学习计划、选择学习方式、监督学习、对学习进行反思、评估等良好习惯，从而逐渐走向自主学习。成功的学习者在学习的过程中都是讲究学习策略的。教师在教学中，要不断传授学习策略。例如：采用比较法或者是根据词的前后缀去记忆单词；通过背诵——复述——对话的策略去训练英语口语；通过牢记语法规则，然后在阅读句子和文章的过程中用进一步归纳总结的方法去理解记忆语法；带着问题去阅读，从上下文去猜测生词的含义；根据记忆和遗忘的心理规律进行合理的复习等等。其次，教师要训练学生的学习策略，让他们在平时的学习中，根据不同的内容不断地、有意识地去使用有效的策略，并逐渐形成更加适合于他们自己的独特的学习策略，从而慢慢形成自主学习的习惯。
通过学习陶行知先生一系列有关于学习方法的论述，让我们认识到教学中应以学生为主体，让学生学会主动参与，从而提高学生的主动性和积极性。我们应以促进学生可持续发展作为英语教学的出发点和归宿，树立学生的自主学习意识。培养学生的自学能力并非一朝一夕的事，所以在英语教学中，教师必须摒弃陈旧的传统教学模式与方法，注意引导“善学”、“会学”，让学生体验成功，树立信心，由被动体验转为主动体验，培养其自主学习的精神。只要持之以恒，加强指导，学生便会掌握科学的学习方法，提高自学能力。