金秋九月，踏着新生入学的脚步，我们来自全省各地的60名学员来到美丽的苏州大学，开启了为期五天的江苏省高中英语骨干教师的提高培训。5月份报名选择培训点的时候，看到苏州大学的安排，可谓大咖云集，我毫不犹豫的点下了确认键；而今，培训结束后，我更加觉得自己当初的选择是正确的。苏州大学的夏院长、陈老师和孙老师在培训的各个环节始终陪伴，为我们提供周到、贴心的学习体验。
本次培训以高中英语阅读教学和写作教学为焦点，突出英语学科核心素养的培养，重视英语整合教学技能和有效教学，关注名师专业成长路径。
本次培训最大的收获，就是我在回答整个培训过程中（苏大顾教授）最后一个问题时所阐述的：English is more than a subject. It is an attitude towards life（英语不仅仅是一门学科，它更是一种生活态度）。这一启示主要源自于顾教授的学生刘洪老师，源自于他一个下午加一个晚上共接近六个小时的讲座。他用自己的亲身经历现身说法，并多次列举所教学生的实例。“生长、快乐、美丽”这六个字不仅仅是送给老师的，也是送给学生的。无论是教师的教，还是学生的学，都应该具有生长性。
教与学的过程本身就应该是师生共同成长的过程，英语本身是很有趣味性的。但是这么多年的英语教学实践（尤其是在近些年江苏高考难度一再突破的情况下）并没有体现出英语的趣味性。反倒是师生疲于应付各种偏、难、怪的试题，苦不堪言。英语和汉语一样，也是很美丽的语言。然而，我们无暇顾及它的美。每次接手新高三班级的时候，我都会和学生半开玩笑地说“I’m not teaching you English as a language, but teaching you how to take tests.”。听了刘老师的讲座后，我觉得这一理念应该是有失偏颇和需要纠正的。其实我们真的可以像刘老师一样，创造性地挖掘语言之美，通过自己独特的方式，把这种美传递给学生，让自己和学生体验快乐。Give them a reason to love English. 这简单的话语中蕴含着丰富的教学智慧，值得我们每一位“英语人”深思。
教师节那天，收到很多已经毕业学生的祝福，感觉心里暖暖的。这里摘录一条2012届毕业、现在南京财经大学读硕士的学生发来的短信：“陈老师，虽然毕业四年了，但是你讲课的样子历历在目，你总是对人很和蔼，也很讲究方法，没有你的教导，也不会有我们的现在。在此，祝老师身体健康，工作顺利，有空回去看老师。” 回忆当年的情形，似乎我也没特别做什么，但是从这条信息可以看出：我的努力和付出是得到认可的，并且可能还是有深远影响的。这对我不仅是一种激励，更是一种鞭策。这使我更加不敢怠慢，面对新时期的学生和英语教学，只有不断提升自己，才能迎接新的挑战；同时我也感受到了坚守的意义，前进的动力。
绝大多数培训专家都是从头至尾全英文讲座，而且他们已年过半百，我在佩服他们的同时，也感染于他们的热情与激情。回想大学刚毕业时，还能秉承use Chinese when necessary的理念，但是多年的高三教下来，我的课堂和大多数老师的一样，汉语占了绝大部分，原因肯定是多方面的，但最主要的还是理念的问题。于是我就在想：If English teachers don’t speak English, who will? 因此，在以后的日常教学中，我会尽可能多地speak English, 同时鼓励孩子们开口说英语。
省教研室党委书记何锋老师在其《高中英语有效阅读教学方法和途径探讨》专题讲座中，从课程标准和江苏高考说明对阅读的要求出发，针对现行高中英语阅读教学中存在的问题，探讨高三英语阅读教学的策略，并结合近年江苏高考试题和牛津教材提出了学生创新思维能力培养的途径。
浙江省教研室葛炳芳老师是一位行动研究的践行者，他的团队在阅读教学上有很深入的研究，去年我就购买了他们的《外语教师的专业成长：阅读教研与行动改进》一套10本小册子，但是还没看完，听了他的讲座后，回到家我第一时间找出了这些书，准备仔细品读。英语阅读教学综合视野将理论框架和实践思考有机结合，其核心理念：体验阅读过程，感受策略运用；为内容而读，为思维而教，为语言而学。葛老师认为英语教师不是只“懂英语的”人，而是懂得英语教学的“专业人士”（ELT professionals）。
张家港市教师发展中心葛文山老师《走心的深度阅读与语篇分析》提出我们要继承和发扬传统英语教学中的精华部分，要将英语阅读教学做到精细化，学生通过语篇阅读，要能做到既增加了词汇量，又能懂得翻译句子和分析复杂结构。
周三上午在木渎中学也是收获颇丰。两位老师的课外泛读课、两位老师的小讲座及陈泽诞老师的讲座进一步激发了我们对于阅读课教学设计的思考，尤其是以下几个方面：“精读”与“泛读”的结合，阅读教学中的问题设计，阅读教学中学生语言能力和思维能力的培养。
马岳年老师和苏大顾佩娅教授的讲座重点从理论高度阐述了英语整合教学技能和高中英语情境创设与有效教学。
张淳老师的高三写作示范课和《高考英语作文教学策略与途径》为我们展现了一种全新的视角，这样的作文教学无疑是高效的、有针对性的。在张老师带领学生一起审题的基础上，帮助学生逐段搭建框架，并且与同学们一起从句型结构到选词等逐句完成。这样长期坚持，学生的写作水平一定会显著提高。
短暂的培训结束了，但是学习与实践，永无结束之日。