农村学生英语基础差，底子薄，很难短期内提高成绩，这似乎已是广大农村学校英语老师的共识。从城镇来到农村的我，面对农村孩子们那一双双渴求知识的大眼睛，我暗暗下决心一定要探索出一个适用农村学生英语学习的新路子。通过反复学习新课程理念，结合教学实践，我总结出了“自我导向、自我激励、自我监控、自我学习、自我提高、自我评价”的农村中学英语“六自”教学模式。在教学实践中，学生主动参与学习过程，灵活运用基础知识与技能，分析问题，解决问题，取得了较好的学习效果。
一、精心设计活动，激发兴趣，让学生自我导向、自我激励。
英语学习是语言的学习，学习成功与否，很大程度上取决于能否灵活运用语言进行交际，而交际是通过活动表现的。农村学校通常采用传统的“填鸭式”课堂教学模式，一味强调知识的灌输，显然已经阻碍了农村孩子英语学习的发展。为改变现状，通过新课程教学理念的学习，我认识到，英语教学应该以学生为主体，以教师为引导，以活动作为转变学生学习方式的关键。课堂教学的互动，能充分发挥学生的主体作用，实现知识的转化、能力的提高，让学生自我导向、自我激励。
在农村英语教学中，结合学生的认知水平、英语基础，根据阶段性教学要求，我精心设计主体活动，把主体、客体、环境等方面的情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够自主参与，愿意参与，并在参与中得到听、说、读、写等方面的有效训练。如，我在教7上Unit 5时，先让学生预习，通过网络收集有关中外节日的名称、日期、庆祝内容等相关知识，然后指导学生通过筛选、整合，制作成幻灯片，配好录音，课堂上再由相关的学生上台讲解自己熟悉或感兴趣的节日。最后，每位同学都自制一张节日明信片，寄给远方的朋友或老师。课堂上，所有的学生都很兴奋，积极参与，不但把卡片做得很漂亮，而且各具特色。整个教学过程中，主体是学生，客体是节日，环境是多媒体，三者有机结合制作贺卡和明信片。整个活动，不但激发了学生学习的愿望和兴趣，而且在搜集、整理、表演、制作的过程中，他们的听说读写能力都得到了全面的训练和提高。
兴趣是最好的老师，在教学中利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，激发学生的兴趣，能有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习语言。比如，在学Animal相关单元时，学生把家中的动物玩具都带到课堂上，用英语向他的同伴介绍动物的来源、外貌特征、生活习惯等。有的学生从网上下载了许多珍贵动物的图片（eg: koala bear，kangaroo，penguin， etc.），展示给同学们；还有的学生带来了动物园的录象带和自己与动物的合影。课堂上，我让同学们互相交流，讨论Animal相关单元以及My Favourite Animal。课堂俨然成了动物园，学生身临其境，快乐交流，都忘记了下课，忘记自己是在教室里。一节课下来，学生轻松愉快地学会了许多动物的有关知识，兴趣倍增。有了自主学习英语的源动力，学生在生动活泼的课堂活动中就会主动发展。
二、创造成功机会，培养信心，让学生自我监控、自我学习。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。“六自”教学模式的最大特点，就是强调培养学生自主学习的能力，树立其自信心。
我在英语教学中，十分重视向学生提供体验活动的机会，让学生在自我监控、自我学习中获得成功的体验。我们知道，每个学生都具有一定程度的创造潜能，思维活跃常会产生知识迁移。不论是发散思维，还是直觉思维，或者是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。英语教学中，我认为Pair work和Group work是给学生提供交流的好机会，是体验成功的有效途径。通过前后派对，左右派对，流动派对等，让学生在自我监控、自我学习中不断收获。小组讨论，可以是三人、四人或六人组成，讨论完，可派代表上台汇报本小组讨论的结果、观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，每周评选出优秀小组、优秀个人。对于学生的英语小作文，我总是及时批阅、点评，优秀的句子给学生圈出，好的文章叫学生宣读并张贴。这些成功的体验给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。
英语课堂中，我做到“三个提倡”：提倡学生多开口，提倡学生上讲台，提倡学生标新立异。我每两周都设一堂英语自由课，提供给他们展示自我的平台，给学生自己的时间和空间，去发展自己的特长，鼓励他们大胆表现。唱英语歌曲，上台用英语说简短的话，通过英语互相谈论兴趣爱好、新闻趣事、学习成绩等，这样学生敢想、敢说、敢做，锻炼了能力，培养了信心。有时也开展多种形式的课堂竞赛活动，如演讲比赛、辩论赛、英语歌曲赛、海报比赛、书法比赛等，点燃学生积极进取的火花，让学生在竞赛中体验到成功的欢乐和喜悦，建立学好英语的自信心，进而由自信向自主发展，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，增强学习的主动性。
三、优化师生关系，拓展空间，让学生自我提高、自我评价。
学生是教学的主体。现代教学特别强调以学生为主体的思想，要求教师尽最大可能调动学生学习的积极性和主动性，充分实现教与学的互动，给足学生自主学习和自我展示的时间和空间。
在教学实践中，教师不仅仅是教学的指导者、组织者，而且是参与者，是学生的朋友和学习伙伴。只有这样，才能建立平等的师生关系，创造和谐的教学气氛。
具体来说，要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化教师主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，让学生自我提高、自我评价。
首先，把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的状况，把课堂变成学生“问”的天堂。如每单元的Further Reading，我都让学生以竞赛的形式（小组赛、男女赛、小老师问卷等）互相问答来理解文章的意思。
其次，把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，解决问题。每课学生自读单词、句型、课文，互相纠错，纠正发音，必要时跟录音读，模仿纯正的语音语调。
再次，把说的机会让给学生。教师精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见，用英语进行交际的机会。每节课都要留给学生交流以及汇报的时间。
最后，把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析能力、解决问题的能力及勇于创新的能力。如课前5分钟，自编对话表演；随堂制作ID card， postcard，salad， orange juice 等。
为了鼓励学生保持学习的积极性和主动性，我通常采用课末评价来检验一节课的教学成果。由教师指导学生进行自我表现评价，引导学生对整节课的学习活动过程和效果进行反馈，并做简明扼要的小结。
如学完7A Unit 6，我让学生反馈，并从以下几个方面进行自我评价：
① 这堂课，通过画图、调查、统计，我学会了许多英语食物的名称。
② 我懂得了学英语只要多开口说、多运用，一点也不难。
③ 课堂上我能和同学合作学习，互相用英语交流，非常愉快。
④ 老师叫我汇报调查结果的时候，我的声音还要再大一点。
⑤ 老师和我们一起角色表演，很有趣，希望老师能经常加入我们的行列。
这样，学生通过谈收获、谈体会、谈建议，及时调节了自己的学习行为，从中感受到了成功的喜悦，学习积极性大为提高，而且敢于开口，成为学习的真正主体，从而真正做到自我提高、自我评价。
“六自”是我自我摸索的一种英语教学模式。我相信，只有我信心不倒，不断学习，在实践中不断摸索，反复总结，我一定会从熟悉到熟练，最后会真正爱上她，并使之在农村这块土壤上生根、开花、结果。