时光飞逝，脑海里还存留着孩子们刚入园时哭闹不休的样子时，他们已经升入大班，个子长高了，身体强壮了，做事能力变强了，速度也越来越快了，随之而来的就是嗓门也大起来了，奔跑的速度也快了，班级里总是吵吵闹闹的。每次实施教育活动前，都得费点功夫使他们安静下来。
我们班的实习老师王老师刚到我班没多久，交流时说道他最大的感受就是孩子们太吵了，有时用了各种方法，喊破了嗓子，孩子也安静不了，该怎么办？怎么凶他们呢？最根究底还是班级常规的问题。
我陷入了深思。刚入职时，也总有教师说我不够凶，对孩子总是笑眯眯的。可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。我认为从幼儿身心方面来考虑来说，让他们一动不动的坐在位置上是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中说说悄悄话、小范围的活动活动，如音乐活动中自己好朋友一起表演等。
可总会有个别幼儿会无拘无束地穿梭，更甚至故意捣乱，推挤边上小朋友，引起骚乱。活动进行不下去了，接下来就是训常规，孩子们安静了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。
面对这种情况我应该怎么办?在之后的工作中，我从同事那儿得到了一些经验方法，让我受益匪浅。
1.幼儿常规要培养
实施活动首先最重要的是让幼儿明白上课要安静的听老师讲，课余时间是孩子的时间，可以自由玩。实施活动的时间要符合幼儿身心发展规律，活动要提前做好准备，要生动，吸引孩子的注意力。在讲同时还要眼观六路，耳听八方。稍微有孩子捣乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。
2.让幼儿有事情可做
孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们无事可做，所以说、吵、闹成为他们唯一发泄精力的途径。我们需要让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们会不那么吵闹。比如我发现我班的孩子很喜欢画画，每天总会有小朋友跑来问老师：“老师，我们今天画画吗？”或者“老师，我们什么时候画画呀？”所以我们就共同约定，如果小朋友表现不错，就可以画画，有了信念的坚持，静坐也不是那么无聊。等到可以画画时，孩子也很开心，小声交流自己的想法。
3.及时分析原因
大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们需要及时分析原因。如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，可以自己判断对错，尝试学会控制自己管自己。这一点我们需要相信孩子能够做到。
4.选派小老师
大班的孩子喜欢帮助老师做事情，把帮老师做事作为一种荣耀。于是我们有时请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿做。比如，我班的壮壮，是整个年级组远近闻名的“捣蛋鬼”，有时我就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害，以此提醒他自己学会自我约束。
现在的我虽然知道了很多经验方法，别的老师实施起来也都得心应手，可是在我实际教育教学中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，我认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。