六月的姜堰因为隔三差五的下雨，所以孩子们对雨产生了很多的好奇，“马老师，雨是水吗？”“老师，雨在天上是什么样的？”“老师，为什么外面老下雨？”面对这些孩子们的疑问，我什么都不敢回答，生怕说错了误导他们的认知。于是我在私下里做功课，查阅资料，了解雨的相关知识。
又一个下雨天，我带孩子们去看雨，感受雨，回来后跟他们一起讨论雨，最后跟孩子们我的分享经验：“下雨是一种自然现象；雨是从天上的白云中掉落下来的水滴；马路边的植物需要雨水……”，看到孩子们聚精会神的表情，听不到小朋友们互相说话的声音时，我突然明白了：原来抓住孩子们的兴趣是多么的重要，活动内容符合他们的需求是多么必要。以往开展活动时由于自身经验少，我总是按部就班、一板一眼的组织活动，很多时候忽略了孩子的想法，怕控住不住就出事，不能按照自己的备课走。但经过这个主题活动，我感觉到了孩子们对我的崇拜，感觉到了孩子们有问题想问我时的依赖，也感觉到了孩子们更原意听我讲的小规则了。从这一系列的小变化中，我真的体会到了很多，孩子们是在生活中学习，游戏中成长，一味地把我认为他们该知道的事情，不顾他们喜不喜欢，愿不愿意就统统讲给他们是不适宜的行为。所以在今后开展活动时，应激发孩子的好奇心和主动学习愿望，引导主动探究才是我应该做的。
讲完“雨”后，我在班内投放了玩水的玩具：小水车。这个玩具引发了孩子们很多的探究，一次又一次的尝试，也让他们在直接感知、亲身体验、实际操作中知道了更多，也愿意和我分享他们的新发现，比如：从上面倒下的水越多，水车就转得越快，倒下的水越少，水车就转不起来。在观察孩子们玩小水车的过程中，我看到了他们一直探究材料玩法时地积极主动；看到了一次次灌水地认真专注；看到了水车不转时敢于探究和多次尝试……。经过这一系列的活动，我越发明白了：我不是知识的灌输者，我应该是帮助他们自我探索的引导者。
在今后的工作中，我的重点任务应该是激发幼儿的学习兴趣，培养更多、更好的学习品质，而不是单纯的告诉他们死知识。我想，我还需要在今后的工作中和幼儿共同成长，他们一定还会带给我更多的感悟。