有人说一个孩子就是一首诗，有人说儿童是天生的诗人，因为儿童有着最纯真的童心，儿童的脑袋瓜开着诗的花朵。在他们的眼里，花儿会舞蹈，草儿会说话。著名儿童诗人圣野说：“一个自由受过儿童诗熏陶的人，长大后肯定是个有是非观，有真性情的人。”美学大师朱光潜认为：“一切纯文学都有诗的特质。给孩子一个有诗的童年，有益于提升儿童的文学素养，有助于他们吸收民族文化的智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。”诗诗人类的母语。几乎每个民族的祖先，都不约而同地选择了诗歌作为最初的母语文学形式。
儿童拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
一、 听诗的声音——感受语言的魅力
儿童作家樊发稼说：“诗歌天然的和儿童有着契合的关系，他们的想象方式表达习惯和认知渠道都有着诗的品质，所以儿童诗可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张的说，一首契合儿童心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一层烙印，带来一种节奏。”
从属于儿童诗的儿歌读起来朗朗上口, 学生爱读、 想读, 在读中、 在情趣中轻松地识记生字, 建立音、形、 义的联系。如在教学《动物儿歌》过程中，引导孩子们发现像“蜻蜓”的“蜻”左边是“虫”字旁，右边是“青”，去掉“虫”字旁读什么？（青），加上虫子旁也是读蜻；同样，“蜓”，去掉虫字旁读廷，加上虫字旁也读蜓。这些字多有趣呀，左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使孩子们了解意思，右边的字能帮助孩子们记住它们的读音。像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
在儿童诗的教学过程中，指导学生在诵读中去感悟美，欣赏美，享受美。学生通过读可发现美、捕捉美、展现美、享受美，在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。反复诵读儿童诗能让儿童感受到语言的魅力，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验，获得美得熏陶。
二、 品诗的意境——感受想象的力量
诗歌是我国传统文化中的一颗璀璨的明珠，利用融“音乐美”、“建筑美”、“图画美”为一体的诗歌对学生进行美育具有其它形式所无法比拟的作用，儿童诗也不例外。儿童诗中蕴含着人心灵中丰富的普遍存在的美,可以陶冶儿童稚嫩的心灵,诗是儿童感情上的营养品。儿童诗的劝喻、教育功能往往通过美感作用来表达的。一首好的儿童诗，应当把某种劝喻隐含在能唤起美感的形象中，从而较之那种浅露的训诫是无法相比的。
课堂上带领孩子们赏诗，感受想象的力量，根据语境和形象，运用真诚的、唯美的、诗性的语言着力营造一种意蕴和情境，对学生的心灵产生撞击，构建诗意的课堂，让学生浸润在诗意的境界中，会让孩子们真正受到深刻的教育。
同时，儿童诗具有新颖性，想象独到，拓宽了学生的思维空间，把人带到高于现实生活的境界中。将儿童诗引入语文课堂，孩子们的想象力也会得到激发。
三、写诗的源泉——感受创作的乐趣
让学生试写大胆的写儿童诗对孩子写作能力的提高有很大的帮助，但让学生去尝试创作并非易事，必须要营造一种诗意的氛围，让孩子们走近现实生活，去发现美、感受美、欣赏美、表达美，试着记录他们以诗心打量过的世界。为此，对班级学生提出以下要求：
1．通过儿童诗的诵读，辅助学生识字，增加孩子的识字量，并为孩子的识字提供练习的语言环境。
2．通过儿童诗的诵读，感受阅读的乐趣，并因此喜欢阅读。
3．使学生明白儿童诗歌需要断行的格式要求，并能在诵读中注意诵读出韵律、节奏等音乐美感。
4．通过诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5．能用简短、富有灵性的语言表达对身边和生活中感兴趣事物的认识和感想。并在老师的帮助下把它们用笔记录下来。
6．能够背诵优秀儿童诗20篇。
把儿童诗引入课堂能最大程度地激发学生学习热情，让学生在不知不觉中感受诗的美、语文的美、生活的美，在琅琅的诵读声中，培养了孩子们高雅的审美情趣与良好的个性，塑造了他们健康的人格，，让学生懂得了善恶美丑，增强学生可持续发展能力，为学生主体意识的焕发和个体获得适度解放提供了鲜活的教学环境，感悟到了生活的真谛、生命的可贵；培养了孩子们的信心、爱心，让他们学会了感恩，让学生体验到成功的乐趣，学生在开放的课堂中思维活跃，在兴趣的支配下特长得以升华，乐学爱学。
的确，童诗是一种特别重视节奏、声韵的美感的诗，短小、简单、有趣、优美，文字流利自然，内容生动活泼，情趣昂然，符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱，本身蕴含着强大的美育功能，对孩子世界观人生观价值观的建构的影响是不可忽视的，儿童诗的价值导向是将孩子引入对美好世界的向往，可见让孩子们学会用诗的眼睛看世界，将儿童诗引入语文课堂是必要的。