《礼记·学记》中有云：“玉不琢，不成器。”“教不严，师之惰”便成了束缚教师的紧箍咒。“棒打出孝子”“不打不成才”似乎成了传统教育的精髓，至今在人们的心中仍然根深蒂固。没有体罚就搞不好教育了吗？
一、 为什么不能体罚
1、我国的教育目标是培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展，体罚学生不仅直接影响其身体健康，同时给学生的心理健康造成危害。心理学研究表明：体罚会导致学生产生严重的心理问题，如说慌、懦弱、孤独、叛逆、怪僻、粗暴、焦虑等，体罚还会使学生形成有缺陷的个性，如以自我为中心、冲动、冷酷、好斗、压抑、胆怯、孤僻等，严重的甚至会导致孩子神经错乱、心理失常。所以，体罚学生，只能“管住”一时，却危害了学生一世，得不偿失。
2、我国《义务教育法》、《教师法》等法律法规都明确禁止体罚和变相体罚学生，教师体罚学生，不仅有悖教师的职业道德，违背教育规律，而且是违法、侵权的行为，违法行为必然要承担相应的法律责任。
二、没有体罚，如何教育
1、班级管理
在班级管理中，班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起与学生的冲突。这种事情如果处理不好，对学生、家长、班主任本人都会造成不良的影响，甚至会影响学校的声誉。不用体罚，如何管理班级呢？结合十多年的工作经历，我觉得应该注意以下几点：
①冷却情绪，以理智战胜感性。
曾经看过这样一个故事：古代有一个县官，每次在百姓怒气冲冲地来击鼓鸣冤时，他总会叫他们第二天再来，结果第二天来时彼此的怒气都消了一半了，事情就容易解决了。我们教育学生又何尝不可像县官一样“第二天再来”呢？苏霍姆林斯基说过：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”老师也是凡人，当学生公然对自己发生冲突时不激动、不发火那是不可思议的。但老师必须顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感性，冷静处理。
②将心比心，多作换位思考。
一些班主任在冲突事情发生后，找学生家长，或交给学校处理等方式急于解决。其实在冲突事情发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱，也很懊悔，如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”当我们用宽容的心态去包容学生的过错时，学生多多少少会自律、自策。我们当老师的，阅历丰富，知识多于学生，涵养胜于学生，更应该宽容学生的缺点，帮助他们改正缺点。宽容是一种信任，是一种仁慈，是一种善良。当我们遭遇问题学生时，以一颗平常之心，一颗仁爱之心，宽容他们的过错，放下心中的包袱，自己的生活也会过得轻松愉快。
③尊重学生，做他们的良师益友。
我们批评“问题”学生的目的是让他找到正确的方向，而不是去伤害他的尊严。所以我们在批评“问题”学生时要注意：不要讽刺、挖苦学生，更不能体罚。例如我班学生张守信学习基础很糟糕，上课经常讲话，不认真听讲。同学们给他起了个绰号“张大嘴”。他很苦恼，为此经常和同学发生不愉快。我没说什么，私下安排他每天负责开关饮水机。几天后，在午会课上，我说：“同学们，知道你们每天为什么能够喝上热水吗？这都是张守信的功劳。他每天早上总是早早地到校打开饮水机，晚上总是关上饮水机最后一个离开。这样的同学你们觉得怎么样？”同学们纷纷为他的认真负责、乐于奉献点赞，都愿意和他做朋友了。张守信的脸上又现出了灿烂的笑容。后来我又趁热打铁，找他谈心，我说：“人辱之，必先自辱之。一个人要想被别人尊重，首先他得尊重自己。作为一名学生，我们要把学习成绩搞好，同学们才欣赏你。”后来，他上课随便讲话少了，课后作业也认真写了。默写也不再是五六十分了，有一次竟然默写了95分。
春雨润物细无声，要用一个教育者的良知对待问题学生，要用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，心中有问题学生，但眼中千万不要有问题学生，要有的放矢地做好“问题学生”的教育工作，只有找准“问题”的症结所在，才能对“症”下“药”，找到恰当的教育方法。
2、教学工作
①耐心，耐心，耐心
法国著名作家雨果在《悲惨世界》里曾经说过：“不犯错误，那是天使的梦想；少犯错误，这是为人的准则。”对待学生的错误，我们更要怀着一颗宽容的心，做耐心细致的工作，切不可操之过急。我今年任教的是三年级，小朋友们刚刚学习写作，作文简直惨不忍睹。语句不通、错别字一大堆、不点标点符号……期待他们出口成章，下笔如有神，这是短时间内不可能的事。要求他们在几天内改掉几年养成的坏习惯，也是天方夜谭。怎么办？一味地着急上火、批评责罚，没有什么用。唯有宽容相待，反复教育，陪蜗牛散步，静待花开。
②创新，创新，创新
我曾经的老师经常把不认真学习的同学比作老黄牛——需要用鞭子抽，才肯往前进。其实，要想提高教学成绩，靠鞭策是不行的。转变学生“要我学”为“我要学”，最终要靠教学创新。教师应该大胆改进课堂教学，充分利用课程资源，激发学生的学习兴趣。例如我班丁伟宸同学，她妈妈反映这个孩子不爱读书，写作困难，向我寻求帮助。我让他每天读一篇文章，写一句读后感受。在班上安排他交流读书心得，并给予及时的大力的表扬。班级故事创作大赛征集稿件时，他竟然主动投稿了。虽然写得不好，但是我精心为他修改，编辑精美的图片，用粉红纸打印，张贴到班级故事栏里，和我写的博文贴在一起，供全班同学观摩，我还把稿件发送到班级群里。一时间，他成了班级小有名气的小作家了。我买了新书作为奖品赠送给他看，看完了再到我这里换新书。后来他妈妈告诉我说，他现在不是不看书，而是不肯睡觉，只想看书。一直到现在，他的每一篇日记、作文，都是一丝不苟，几乎每篇都可以作为范作。我班的“师生写作pk赛”如火如荼地进行着，每次我都是保持着一分的领先优势，带领着学生们不断地前行。我衡量自己的课的一项很重要的标准，就是孩子们喜不喜欢。每次下课铃声响起，听到学生们哀叹“时间怎么过得这么快啊！”“老师，您继续吧！”“老师，下节课还上语文吧！”我所有的辛劳顿时都会烟消云散。
没有体罚，师生关系更和谐了，教学创新更具活力了。没有体罚，教育原来可以更精彩。