《为了自由呼吸的教育》以朴实无华的文字讲述了从乡村中学普通教师一步步成长为中学校长、教育局局长，最后成为当代教育家的李希贵的教育故事。李希贵老师以饱含智慧的语言，把自己多年来教育实践中的点滴故事呈现给了读者，书中所述教育故事是那么的贴近我们的教育教学实际，闪烁着李希贵老师对教育的独特感悟和思考。
李希贵老师说：“一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的方法---由终点开始思考。譬如说人生70，因此，你可以先想好70岁想干什么，达到什么程度，正在干什么，身边会有什么人……当这些明确时，你就知道50岁的时候自己应该在哪里，已经完成了些什么；再推想40岁、30岁以至于今天。”我们老师在教育的岗位上兢兢业业地工作着，日复一日，年复一年，送走了无数的学生。学生升入了高一级学校或是步入了社会，学生发展了，成功了，但是有些教师自身却没有很大的发展。究其原因在于我们老师每天只是埋头于烦琐的工作，缺乏主动学习、积极思考、不断创新，就像在生命的旅途中那样，迟迟不发，或者是出发之后又犹豫不决，瞪眼看着时机与自己交臂而过。试想如果缺乏了“终点思考”，十年、二十年后的我们抑或就是一个平庸的“教书匠”，不可能成为一个真正的名教师、教育家。这也验证了一句哲理：成功总是属于那些有准备的人。
终点思考其实是对人生的一次规划。一名教师，如果不想在回首自己历经的岁月时留有太多的愦憾和感叹，那么就请现在起进行“终点思考”吧！比如：我要培养怎样的学生，我现在应该怎样做？我如果要一个月内读上几本书，我现在就应该如何行动？我要让教育教学在一定时期内得到预期的改观，我现在应该如何努力？……进行终点思考，可以使自己走过的每一步，具体而不盲从，沉稳而不空乏，实效而不盲目。我们也许一辈子都会平凡无奇，但不应该允许自己平庸无为！
李希贵老师说：“过去，我们用来衡量学生的尺子只有一把，那就是学习成绩。在这唯一的衡量标尺下，大部分学生成了失败者。”“一把尺子”替代了“多把尺子”，许多学生的才能、天赋、创造力统统被学习成绩这把尺子扼杀了。学生的喜好不同、智能不同，谁能断言一个成绩平平的学生，在其它方面就一定处于劣势呢？就算是一个各方面都让你伤透脑筋的学生，也并非一无是处，而往往是我们忽略了或不能竭力去发现他的闪光点。作为一名教师要以宽广的胸怀博爱每一位学生。每个学生都关心教师对他的看法如何，都希望得到教师的关心和喜爱。老师的心目中不应该有坏学生。不要轻易给学生做出结论，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。曾记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，也就是说教师要善于用发展的眼光去关注每一位学生，尊重他们的个体差异，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步，为每一位学生量身定做一把“尺子”，更好地测量评价他们。
霍姆斯说：“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”读《为了自由呼吸的教育》，能激发我们思考，混沌中梳理思路，迷惘中点亮一盏指引方向的明灯。我愿以李希贵老师为榜样，为了教育的自由呼吸而不懈努力！