摘要：新课程标准明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。而且新课标对小学阶段学生的阅读总量做了具体而明确的量化规定。目前强化学生课外阅读已成为所有教育者的共识。兴趣是最好的老师，培养学生课外阅读的兴趣是开展课外阅读的关键。教师必须找到激发学生课外阅读兴趣的方法，以兴趣的钥匙开启学生的心扉，让学生养成良好的课外阅读习惯，提高语文综合素养。
关键词：课外阅读 意义 影响因素 方法
如何培养学生的阅读兴趣，充分挖掘学生的阅读热情，提高课外阅读的效率，真正发挥课外阅读的效能，提高学生的语文综合素养？下面我想从培养学生课外阅读兴趣的意义，影响学生课外阅读兴趣的因素和培养学生课外阅读兴趣的方法三方面谈谈个人的见解。
一、培养学生课外阅读兴趣的意义。
课外阅读是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。它不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大认识兴趣，培养自学能力和习惯，而且对提高阅读能力和写作水平都起着积极作用。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。必须千方百计地使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。”凡是那些除了教科书外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读书刊，这样就形成一种恶性循环。”这些情况在我们生活中也经常碰到，应引起我们的高度重视。
“兴趣是最好的老师。”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
二、影响学生课外阅读兴趣的因素。
学生课外阅读兴趣的形成受外部条件和内部条件的制约。外部条件一般包括：课外阅读的方法、阅读时间、阅读的氛围、阅读效果的检查等；内部条件包括学生的求知欲、阅读的态度、知识的储备、年龄的差异等。
1、学生的阅读兴趣与课外读物的性质有很大关系，据调查儿童感兴趣的阅读材料具有六大特质：①惊异②生动③动物④谈话⑤幽默⑥情节。
2、学生的阅读兴趣具有很显著的年龄差异。不同年龄的学生阅读兴趣不一样。日本把儿童阅读兴趣的发展分为五个时期：（4——6）岁是神话传说期，（6——8）岁是寓言故事期，（8——10）岁是童话故事期，（10——13）岁是传记及传奇故事期，（13——15）岁是文学期。我国著名教育心理学家艾伟对儿童阅读兴趣进行了三次实验，结果得出：儿童在阅读中最感兴趣者依次为：儿童故事，惊人的描述与叙述，而对应用文，常识灌输等兴趣索然。
另外，学校的阅读氛围，阅读的时间是否得到保证，学生课外阅读方法掌握的程度，教师、家长的态度，学生的求知欲等都对阅读兴趣的形成有很大的影响。
三、培养学生课外读物阅读兴趣的方法。
（一）指导选择读物，培养阅读兴趣。
由于各年级学生的年龄不同，心理特点不同，他们的阅读兴趣不一样。因此，教师要根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生有争对性地推荐读物。低年级的学生教师可向他们推荐一些童话故事、古诗，如《安徒生童话》、《伊索寓言》等，这些童话、寓言对学生的吸引力大，徜徉其中往往乐趣无穷。高年级的学生，可推荐他们看看英雄故事、伟人故事、历史故事、成语故事、科普读物等。有条件的学校还可以分年级编写课外阅读校本教材，有序地指导学生进行课外阅读。目前泰州市搞的“三进”校园的活动，其中“诵读进教材”就要求按年级编写诵读教材，有目的地对学生进行指导。
在此基础上，我们还要鼓励学生自由阅读，有个性地阅读，让他们选择自己爱好的书籍，按自己的步调阅读，愉快地阅读。
（二）营造良好的阅读氛围，激发阅读兴趣。
环境对人的影响是巨大的，因此要激发学生的课外阅读兴趣，营造良好的读书环境非常必要。
1、营造良好的校园读书氛围，激发兴趣。
学生大部分阅读时间都在学校里，因此，学校首先要给学生创造幽静的读书环境。如可以在学校醒目的位置或阅览室、图书室里写上激励性标语，如：“好书即良友终生不可离。”、“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”等。在学校画廊、走廊的墙壁上张贴名人画像、名人论读书的体会等。鼓励各班办好图书角。
其次，要充分利用好图书室（或图书馆）、电子阅览室、阅览室，因为它们不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。是有效地开展课外阅读的物质基础。图书室应根据不同年级，不同年龄段的学生的认知水平和学科教学需要，供应优质、充足的图书，并经常利用宣传栏向学生推荐、介绍图书。鼓励学生并开展课外阅读。图书室、阅览室、电子阅览室等要保持整洁、宁静，洋溢着书香，吸引学生前去采集知识的花蜜。
2、营造良好的师生共读、家校共读的气氛，激发兴趣。
老师和家长都应该是热爱读书的人，特别是老师，要以身作则，在情感上感染学生，使学生对阅读发生兴趣。平时多读、多体会、多思考，逐渐培养他们良好的阅读习惯。家长养成阅读的习惯后，就能在家里形成一种良好的读书气氛，在潜移默化中培养孩子的阅读兴趣。
（三）教给阅读方法，保持阅读兴趣。
学生的课外阅读兴趣被激发起来后，会带着浓厚的兴趣去参与阅读，但是，要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。
1、课内指导，课外收益。
小学教材中收入了写人、记事、状物、写景、童话、神话、科普知识等各类美文。教学时教师要以此为范文引导学生学习各类文体的特点。如写人的文章，在读思结合上要善于抓住人的语言、动作、神态、心理活动等理解人物的思想品质；记事的文章，在读思结合上要关注事情发展的六要素，寻找事情的发展思路；写景状物的文章，在读思结合上，要学会抓总起句或总结句来读。学生每学完一篇课文都可以把与课文有关的课外书介绍给学生阅读或布置作业让学生在预习中查找相关信息，而且教学时，每教完一篇文章还可以引导学生找同类的书籍来读。这样教一篇带动一类，久而久之，学生的阅读能力自然会有很大的提高。
2、读写结合
俗话说：“不动笔墨不读书。”、“好记性不如烂笔头。”这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，①圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况。②批注：即在书头书尾写出简评、或赞成、或疑问。③摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或读书笔记本上。④写读后感：将自己的读书体会、收获写下来。教师在指导学生课外阅读时，可要求学生几种方法交替使用。总之“眼过千遍不如手过一遍”，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，学生阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性。这样手脑并用，更能加深对读物的理解。
此外对阅读中遇到的精彩片段、名言警句等要多读、熟读甚至背诵，有些故事性强的情节可以在读完后试着复述，对自己喜欢的文章可以大声朗读。
学生进行课外阅读时，得到老师正确的方法指导，无疑是给他们指明了前进的方向。这样学生阅读如鱼得水，阅读兴趣自然会提高。
（四）开展活动巩固阅读兴趣。
课外阅读必须与学生感兴趣的各种语文活动联系起来，学生才会越读越有趣，越读越着迷。因此，在课外阅读中，要通过开展各种活动对学生的阅读情况加以检查评定，对他们的阅读成果加以展示，使学生享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读兴趣。
1、举办读书节。根据省、市、区教育局读书节活动主题开展全校性的读书系列活动。确定主题，推荐阅读书目，规定时间开展课外阅读，在阅读后写好读后感，出手抄报，制作书签，举行征文竞赛。活动结束时对活动中表现突出的班级和个人给予奖励。并在全校公开展示优秀的手抄报、书签和优秀读书笔记。
2、开展班级读书报告会和经验交流会。每隔一个月可举行一次这样的活动，让学生用简明扼要的语言介绍自己近期的读物，谈谈自己的读书体会，背背自己积累的美文或复述其中精彩片段，对在读书过程中发现的问题提出来共同商讨、解决。
3、开展竞赛活动，展示阅读成果。学生具有很强的表现欲。他们非常希望自己能得到老师、家长和同学的认可和赞许。因此，我们可以通过开展各类竞赛活动为学生提供展示的舞台。让他们在竞赛活动中充分地展示自己。根据学生的年龄特点。在低年级可以开展“童话故事会”、“古诗诵读竞赛”；中年级可以开展“美文诵读竞赛”、“故事演讲会”；高年级可以开展“课本剧表演”、“作文竞赛”、“古诗小博士争夺赛”等竞赛活动，活动结束评选“故事大王”、“小诗人”等光荣称号。这些竞赛活动既能培养和激发学生爱读书、读好书的兴趣，又能扩大学生的知识视野，丰富学生的精神生活，让学生体验到成功的喜悦，有利于进一步巩固学生的阅读兴趣。
总之，兴趣是学习的先导，是需求的动力。只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读兴趣的方法，学生才会将“要我读”转化为“我要读”，真正发挥课外阅读的效能，真正提高学生的语文综合素养和整体素质。
参考文献：
⒈春风化雨，《小学生课外阅读兴趣的培养阶段性总结》发表于春风化雨老师的博客 2008年9月29 日
⒉杨继红 ，《小学生课外阅读兴趣的培养与研究》发表于《吉林教育》 2010年17期
⒊曹红霞，《浅谈小学生课外阅读兴趣的培养》甘肃张掖甘州小学语文二班发表于2010年11月16日
⒋朱作仁，《朱作仁语文教学研究文集》，广西人民出版社，1987年第一版。