最近阅读了《与大数据同行》这本书，书中这两段文字给我留下深刻印象。不禁让我想到之前看到的一幅漫画：遵循传统教育，不停复制，将孩子塑造成我们想象中的好孩子，我们就会认为这是一种成功的教育。
黄磊在写给多多的信中有这么一句话：“即使你们一事无成也不必难过，没有世俗认同的成就的人是多数，你们不必成为少数，平凡最好。”
可是，事实却是这样：上周我们班正在进行单韵母的四声练习，我要求孩子们将u的四声每个一行，可是任务才布置下去，一个孩子举手说：老师，我不想一行一行写，我想一个一个写？为什么？这样，我可以将四个都能读一遍了。我以为我的方式能让孩子更快地进行抄写，完成任务，可是却没有想过这是孩子想要的吗？
记得前不久有个报道，一个不想去培训班而躲在地铁站一天的孩子，这个孩子的行为更值得我们深思，现如今教育领域对家长误导最深的一句话是：让孩子别输在起跑线上，于是很多家长通过各种培训班给孩子超前大满灌与其年龄不同步的知识，揠苗助长，这样孩子会快乐吗？
倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“输在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使起个大早，却赶了晚集。
长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与孩子的年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至会厌恶。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反。受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于孩子对知识的感悟程度。举个例子，一个5岁的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而一位远离家乡的20岁青年如果第一次看到《静夜思》，可能泪如泉涌，百感交集。
买过新汽车的人都知道，新车有磨合期。在新车的磨合期，车速不能太快。只有这样，这辆汽车未来才能风驰电掣。如果在新车的磨合期高速行驶，汽车就会早衰，该急速行进时，就会力不从心。假设将人比喻成汽车，人的磨合期就是童年。在童年，不能满负荷运转，要适度磨合。如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后劲十足。
爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”
有想象力的人才能进行创造性劳动。想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据。上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境，成为知识渊博但丧失想象力终身只能重复前人发现的知识的人。很少有人能让知识和想象力在自己的大脑里共存，一旦共存，此人就是能进行创造性劳动的成功人士了。在孩子童年时，让他们晚接触知识，有利于想象力在孩子的大脑里安营扎寨，倘若孩子成为想象力和知识并存的人，您就能给大师当爹当娘了。
所以，我们应该遵循孩子的成长规律，即使输在了起跑线，却可能赢得了人生！