教书有如垂钓之事，学生在课堂接受知识时，教师所提出的有关课文的起始问题，或知识点就是一捧诱饵，学生以此为突破口开展系列的学习活动，诸如质疑、讨论、评价、探索等均需教师精心设计。怎样利用学生的好奇心，激发学生学习的主动性。其方法之一是借题发挥，任务趋动，其形式可分为三种，一是激励吸收知识，激发对知识的占有欲；二是据某一知识信息，自主的开展学习活动，或者由此而引申与之相关的事情，敞开话题，给予相关评价，制造一种“追根溯缘”的学习氛围；三是就某一个问题或景象展开想象，加工、创造，有“更上一层楼”之盛况；这一切离不开教师独具匠心的情境创设。创设探索情境，营造创造氛围，提供创造空间，引导学生想象，激发学生的创造性思维。同时教学过程也是学生与课文、作者情感和思想交流的过程，课文的情境再现，学生的情境体验，都能够有效激发学生主动探究课文的兴趣。
例如：《长征》是一首七言律诗。诗中的三四五六句具体描写了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的豪迈气概，是文章的重点。教学这一部分时，运用音乐、图画、描述等手段强化情境，播放用《长征》诗谱写的歌曲，让学生听着歌曲的旋律、节奏来体会诗歌的意境，从而激发求知欲，引导探究诗中的相关字词句，理解红军不怕远征难的英雄气概。