“读一本好书，犹如和一个高尚的人在谈话。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》这本书中，谈到了许多教育现象也提出了不少解决问题的策略，读了这本书我在教育教学过程中遇到的许多困惑都迎刃而解了。
阅读整本书的过程，就像是一个取经的过程。教师最大的服务对象是学生。在苏霍姆林斯基的眼中，没有一个学生是教不好的。评价学生不能仅靠文化成绩的评定，而应该从多方面去观察研究，不能轻易给一个学生定性。在我们手中的那张差的评价卡，对学生也许是致命的打击。要相信每个学生到学校都是抱着要好好学习的信念来的，也许他需要的只是思维的觉醒过程，教师要做的就是帮助他找到那条通向思维的小路。因此，在我们的教学中，要让知识在学生的大脑中活起来，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。无论是大人还是小孩，潜意识中都有被人肯定的渴望，作为孩子，对新鲜事物的感觉会比成人敏感。兴趣是激发一切思维的动力，教师要善于发现学生的兴趣与知识的连接点，巧妙将他们引入知识掌握与科学研究的大门。
在本书中，苏霍姆林斯基尤其强调要注重培养学生的阅读能力，尤其是对于一些学习上有障碍的学生。不要担心大把大把的时间被“浪费”在阅读上，一个连基本的字词句都不能理顺的孩子，他的其他成绩也不可能会好到哪里。因此，苏霍姆林斯基在《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》中就指出学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。书中还提到了一些具体的方法，比如成立班级图书馆，每个学生都有一本自己最喜爱看的书，并且能够反复阅读，从中汲取成长的力量。一本好书对人的影响是无可估量的，年龄较小的孩子，教师可以帮助他们选择一些适合他们阅读的书籍，让学生有足够的时间在书籍中汲取营养。曾经看过薛瑞平一本著作中也提到，语文课程不要担心学生一时的成绩，只要他有足够的阅读量，语文成绩必然不会差。这些教育者的经验告诉我们，阅读是学生知识积累过程中必不可少的。
掌握知识的过程是一种能动的过程，要让学生在思考中进行，通过自己的努力得到知识，思维的碰撞才能满足心灵的需求学生也才能真正把学到的知识变为自己的东西。《小学语文课程标准》中提到，要培养学生搜集和处理信息的能力，在苏霍姆林斯基的著作中也有这样的介绍，他提到为了使学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并对它们进行系统整理、对比和分析。这种能动的状态，对学生掌握知识无疑是一种考验。能够正确处理自己大脑中的信息，学生的思维得到一定的发展，对知识的理解与掌握也就水到渠成。
我们作为长期在教学一线的教师，面对的是活生生的灵魂。教师知识的素养决定着学生知识的素养情况。因此，教师有责任对自己进行深加工，学生对于一个经常说同样内容的教师一定是没有兴趣的。因此，教师要经常更新自己的知识体系，让自己的思维活起来，只有这样，才能促进学生对知识的渴求。合理安排好自己的时间，让阅读成为生活中必不可少的。除了对自己所教的学科有所研究，更重要的是要对身边的其他学科有所学习，知识一定是一个连贯的过程，它有着触类旁通的作用。我们现在的课标也提出要注重学科间的引导渗透，这都要求教师对其他的学科有一定的了解和研究，只有这样，教师才能有足够的知识量面对学生。
《给教师的一百条建议》这本书中，一直都贯穿着要一个重要的理念“活起来”。教师的思维要“活起来”，学生的学习要“活起来”，掌握知识的过程要“活起来”。这就要求我们注重知识的生成与发展，尊重人性，善于研究每一位学生，让他们在学习的道路上不断享受成功的喜悦，让他们感受一切美好的值得享受的事物。