【摘要】：汉语拼音是小学生打开语文知识宝库的神奇钥匙，是小学一年级语文教学的首要任务。学会了拼音，孩子们今后就可以自己识字、朗读、背诵，但在实际学习中，许多孩子却难以掌握拼音知识。如何把枯燥乏味的知识变得生动有趣，使学生爱上学习，这一直是教者头疼的问题。我在拼音教学中结合生活实际，从不同角度创设情境，调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，既而为学习语文知识夯下基础。
【关键词】：汉语拼音 学习兴趣 提高效率
《小学语文新课程标准》【2015最新修订版】中对第一学段的汉语拼音教学明确指出：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”以及汉语拼音学习的工具性：“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。”同时强调“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
汉语拼音的重要性显而易见，然而对于六七岁的一年级的儿童来说，想要熟练、透彻地掌握汉语拼音也是有一定难度的；对于教师来说，要把拼音教好，让学生能够读准字母，学会拼读是一件至关重要的事。
俗语说：“兴趣是最好的老师。”它是推进学生学习的内部动力。而兴趣来源于对外界事物的好奇心，一个人只有对某种事物产生了强烈的好奇心，才会乐意去接近它；我国伟大的教育家孔子也说过：“自之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生好学、乐学，才能达到理想的教学效果。因此，在汉语拼音教学中，教师应灵活运用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生可以积极主动的去学习。
一．采用直观教学，提高学习效率
直观教学法即利用和借助实物、图片、模型、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学方法。它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。
1.观察法。教育家叶圣陶说“图画不是简单的文字说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”一年级小学生的思维是形象思维，容易对色彩鲜艳的事物产生兴趣。教材上图文并茂，因此在教学中，运用PPT教学，结合课文中的彩色插图，孩子一看到图片就会热情洋溢的讨论图上画的是什么人？什么动物？他们在干什么？教师引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，
2.故事儿歌法。比如教学《义务教育教科书一年级语文上册》第4页“a、o、e”的内容，通过屏幕上的插图，引导学生观察编故事：一位阿姨带着小朋友来到了美丽的村子里，小朋友听到了大公鸡o、o、o的叫声，好像在催人们早起；他们又来到了小河边，小白鹅在河里朝着小朋友e、e、e的叫，好像在说：“早上好，早上好！”进而编出情景儿歌：大公鸡o、o啼，阿姨带我到村西，小白鹅e、e叫，连声问我“早上好”。学生很开心地进入本节课的拼音教学中，当学生掌握了发音后，便让他们自己尝试，无论是说儿歌还是顺口溜，都要结合课本中的插图，形象直观地帮助学生识记字母的字形与发音。
3.画画法。所有的孩子都喜欢色彩鲜艳、生动直观地图画。如果把拼音符合转化为美丽的图案，孩子们一定记忆更加深刻。比如在“i”的教学中，我让学生在自己的本子上把“i”的样子画出来，学生的兴趣上来了，他们在本子上画上了五花八门的图案：“一根筷子”“一支吸管”“一只笔”“一根棍子”等等，接着通过编顺口溜：一件衣服i、i、i；竖加点呀i、i、i......记住了“i”的音和形。
4.动画演示法。教学声母和韵母拼读，可以设计一个“小猴推字母”的动画，设计中注意推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连碰一碰”的拼读规则。
建立在实物直观和图像模型直观的基础上，再采用语言直观有利于组织和指导，促进和加深学生的体会和理解，从而提高学习效率。
二．结合生活实际，激发学习兴趣
汉语拼音教学本是枯燥无味的，如果按部就班地教，学生肯定会失去学习兴趣。但是一切知识都可来源于生活，融入生活，也可调动学生的学习兴趣，比如拼音中的四声教学，书本第5页为学生安排了“小兔骑摩托”的示意图，我又让他们结合自己坐在爸爸的汽车上，汽车在平坦的道路上直走是“—”，汽车遇上小上坡是“/”，汽车上拱桥是上坡又下坡“v”，汽车向下坡冲是“\”。把学生头脑中已有的表象与生活化的拼音教学联系起来，便于学生接受；再结合拼音四声的实际读法：第一声要读得高而平；第二声开始读得不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教学情境儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。这样学生就能很快的掌握拼音声调。
我国著名教育家叶圣陶说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，是为了以后不再教的目的，培养学生的能力，让学生受用一辈子。当学生掌握了声母和韵母的正确读法，进入拼读教学时，许多学生是老师领读他能跟着读，让他自己读时却是看到口齿在动音却不准，这是还未真的掌握拼读的技巧，他仍然呆在婴儿蹒跚学步的“学步车”中，自己不能真正的走路。这时可以利用师生接读、生生接读的方法，让读得好的学生都来做“小老师”领读，调动他们的积极性，对读得好的同学予以奖励。
在学完所有的字母后，让学生拼出自己的名字，并写下来，每个学生都认真地去完成这个作业，一一巡视批改，写对的同学特别高兴，觉得自己了不起，很有成就感；接着我又让他们观察教室里的其他事物，比如“电灯”“黑板”“老师”等等写出它们的音节，我又对他们写得这些词进行整理，早读课，领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物和识记事物的范围。
可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，教者应有意识的进行指导，引导学生结合生活实际学习，激发学习兴趣，在兴趣中培养学生能力。
三．设计多种形式，创设趣味情境。
《礼记·学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”这是从学生的角度强调学习方法尤为重要。而从教育者的角度来看现在教育的规则应该是这样的：“善教者，生逸而功倍，不善教者，生勤而功半”，这就对教者提出了更高层的要求：只有优化汉语拼音教学，发展创造性智慧，才能使我们的拼音教学活起来。
教学拼音之前，我们可以根据教学内容的需要，多去选读与教学活动紧密相关的书籍，编说生动的小故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。教学过程中，学生兴致勃勃，兴趣盎然，才能 在轻松的氛围中完成了新的学习任务。
1．读儿歌
儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂、生动活泼的特点，倍受儿童的喜爱，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式。根据学生的语言发展特点，编一些顺口的儿歌，将儿歌放到拼音教学中去，锻炼孩子的口齿，让学生在朗读中感受到了语言的美丽，从而得到事半功倍的效果。比如在教学单韵母时，教师可以教学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，张大嘴巴a、a、a；大公鸡喔喔啼，清晨唱歌o、o、o；小白鹅水中游，清清倒影e、e、e；渐渐地让学生自己来编一些简单的儿歌，孩子们的思维一旦打开，精彩纷呈的儿歌就产生了。对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如标调儿歌：“有a别放过，没a找o、e，i、u都有标在后。”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还为课堂创造了活泼有趣的氛围，学生一边拍手，一边说唱，在快乐的节奏感中学习拼音，课堂上热情洋溢。
2．编顺口溜
顺口溜教学是汉语拼音教学中一种不可或缺的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，教学但运河声母时，编出顺口溜“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆üüü”。“一扇大门nnn,两扇小门mmm,右下半圆bbb,左下半圆ddd,一根小棍lll,一挺机枪kkk,一把椅子hhh,竖弯加点jjj,左上半圆qqq,右上半圆ppp，一个大叉xxx,树杈树杈yyy,波浪波浪www”。
汉语拼音中有很多容易混淆的字母，他们的发音字形很相似。教师可编一些顺口溜帮助学生记忆，还可以让学生自己来编，自己编的顺口溜学的更容易，记忆更牢固。
3．做游戏
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”刚刚成为一年级小学生的儿童，是十分活泼好动的，单靠图片教学远远不能满足他们的需要，他们自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，玩中学、学中玩，会引起他们的兴趣，调动了儿童的天性，也会给教学带来意想不到的效果。
(1)“你说我猜”的游戏。一个同学张出口型，其他学生猜他要发出什么读音，比如6个单韵母的口型；也可以老师说字母形状，学生猜出是哪个字母，比如：右上半圆，两扇小门等等。再比如用“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”让学生猜出是复韵母“ei”，同时也使学生更好的区别“ei”和“ie”；“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰”猜出这首儿歌中都有的复韵母“ing”。
(2)“找朋友”的游戏。给声母和韵母找朋友，组成音节：请4名学生拿着声母“b”的卡片，再请4名学生拿韵母“a o i u”字母卡片，站在讲台上，音乐响起其他学生跟着拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”几个音节，台下的同学们跟着台上的好朋友齐读组成的音节。
(3) “摘果子”的游戏。学习完声母、韵母、整体认读音节之后，有些学生不能区分。运用摘果子的游戏：秋天到，秋天到，瓜果熟，农民伯伯好收成。苹果熟，梨儿熟，桔子熟，让拼音宝宝都回到自己的家中吧。将声母宝宝回到苹果窝中，韵母宝宝回到梨儿窝中，桔子宝宝回到桔子窝中。这时，孩子们高高兴兴地动起小手，一边动脑筋一边给这些拼音宝宝搬家，这样孩子们就能轻松地掌握了拼音字母的分类了。
4．童话故事。
汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，让学生死记硬背，生搬硬套，固然不能达到理想的教学效果，这就要我们充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是小朋友的天性，用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。比如“dtnl”的教学，教师可以通过讲述故事引导学生学习字母：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空，哪吒与孙悟空在一座大山上相遇，展开了激战，结果哪吒被孙悟空打败了。哪吒暗自吃惊，心里想，原来他的本领特别大。孙悟空打败了哪吒，乐得哈哈大笑。”你们看（出示）：这就是：“哪吒”的“n”，“他的”的“d”,还有一个“特别”的“t”，“乐得”的“l”。
通过故事，不仅提高了他们的积极性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。教师可以尝试让学生自己编故事，编出故事的同学可以得到奖励，这样既有利于锻炼他们的思维能力，也符合新课改的要求。孩子们的注意力一旦得到吸引，自然跟着老师一起快乐的走进课堂。
汉语拼音是一道靓丽的风景线，它将不断地陪伴学生学习、生活，为了使学生欣赏到远处的风景，只有吸引了学生的注意力，调动了他们的学习积极性，才能把学习拼音和识字、阅读、学习普通话有机紧密结合起来，从而为全面提高学生的语文素养奠定扎实的基础。
参考文献：
1.《小学语文新课程标准》 国家教育部制定 2015【最新修订版】
2.《浅谈小学低年级汉语拼音教学》 江西教师网 廖小玲 2014年第1期
3.《如何调动一年级学生学好汉语拼音的兴趣》 时代报告学术版 杜俊霞2011年第3期
4.《浅谈小学语文拼音教学方法》 《软件 教育现代化》 左元娜2015年第1期
