新课程改革要求教师从过去的满堂灌的课堂中解放出来，但这并不意味着放弃教师课堂讲授工作。课堂教学中教师的讲授与学生的自主学习应各司其职，两者不可偏废。
1.教师的讲授是学生自主学习的动力源。
课堂教学中，必须坚定新课程标准的理念，但并不表示在课堂上完全排除讲授，这里的“讲”是教师在课堂教学中的精讲分析。指的是教师对教材的重点、难点和学生在获取知识过程中存在疑点的分析。课堂教学如果没有教师的释疑解惑、精辟分析，就不会有教学质量的提高。但教师课堂中的讲，必须突出一个“精”字。在学生形成表象这一基础上的精要分析，开拓学生思路，启发学生思维，解决学生疑难，加深学生理解。
2、教师的讲授是学生自主学习的助推剂
课堂教学中的语文学习，一方面秉承着语文学习的特性；另一方面，这种建构又受限于课堂特定的时间和空间，具有文化传承的一面。所以课堂教学中，虽然学为先，但为了使学生的学更具意义与价值，教师的引显得极为重要。
3、教师的讲授是学生自主学习后的提升。
自主学习是在教师引导下的自主，自主不是放羊，要处理好讲和学的关系，教师的讲是对学生学习后的提升。很少追问为什么，但这确实是学生最纠结的地方，由于学生缺少知识之间的联系，缺少融会贯通的方法，很多时候不能解释为什么的问题，教师的讲授价值，就在于孩子似懂非懂、一知半解的时候，洞察和捕捉他们认知的纠结所在，引导他们利用已有知识和经验，沟通知识间的内在联系，达到深度理解的目的。
总之，学生自主合作探究学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。