摘要：以“文化视野”为切入点，以“文化内涵”为根基，将语言文化融入到识字教学之中。让识字过程成为传陌路中国文化、拓展学生视野的过程。教师要从文化的视角出发开展识字教学，触摸汉字音、形、义的奥妙，深化对汉字的理解，用更有效的方式开展识字教学。本文主要分析了小学识字教学文化缺失的表现，以及汉字教学的原则及策略。
关键词：小学语文 识字教学 文化视野
识字是阅读与写作的基础，也是学习其它文化知识的基本工具。从汉字诞生之日起，它就成为文化的载体，我们可以通过文字与古人对话，与先贤交流。然而在现实教学中，汉字丰富的文化内涵、独特的生命气息在枯萎、流失，学生识字低效、理解不深，影响了整个语文的学习效率。鉴于此，在识字教学中树立汉字文化理念势在必行。
一、 小学识字教学文化缺失现象的主要表现
1．随意缺失。在识字教学中，学生常用加一加、减一减的识字方式，将汉字视作一个个零件的组合，学机械地记忆，毫无兴趣。长期以往，学生完全脱离了汉字的构字本质，变成存放部件的容器、分解组合的机器。
2．随意拆分。在讲解合体字意时，教师要引导学生按客观的组合方式分析字形体结构，把握汉字的构意，但由于对汉字构形缺乏了解，能汉字胡乱拆分，不仅不能帮助学生记忆汉字，而会造成汉字认识的意乱。
3．随意解释。构件构成的汉字的功能不一，有表形的，有表义的，有表音的，教师在讲解汉字时，要按照当字的实际功能讲解。部分教师对汉字随意曲解，将表音的部分当作表义的部分解释，将“徐”说成“两个姓余的徐徐而来”，“鹅”说成“我的鸟”。
二、汉字教学的原则
汉字的认知需要从整体上进行把握，在整体认识过程中，我们看到的是一个字的基本轮廓，不去看清细节，也能辨别出来。汉字具有直观形象性，将外界的直观与内在的字义紧密结合，引起学生的直观想象。儿童的感知是笼统的、模糊的，不善于细微局部的观察与分析，我们要遵循整体识字的原则，不宜对识字进行笔画拆分。
三、文化视野下汉字教学的有效策略
1．引导学生联想与想象。汉字的独特魅力是表意性，它是“观物取象，立象尽意”构造过程。汉字把形象思维、抽象思维有机结合起来，使其具有具象性、社会性的特点。联想是一切发明创造之母，每个汉字都蕴含着一定的文化意识，教者要以直观的方式引领学生认识汉民族的美学。汉字起源于图画，汉字发展史也是象形、象意逐渐退化的历史，这种退化将汉字变成一个纯粹的假定性符号，汉字的表意功能更好地适应语言与思维的发展。儿童的思维正由直观形象逐步走向抽象的逻辑思维，这正符合孩子的心理发展历程。如月的弯形、鼠的牙齿、象的长鼻都描画的十分准确。低年级小学生总喜欢天马行空的想象，教师在教学“飞”、“几”、“龟”、“伞”时，要发挥学生的想象，展翅飞翔的小鸟、简朴的茶几、探头的乌龟、撑开的小伞……这些汉字在学生的想象中更生动、丰盈。在教“柳”字时，学生常会记长撇，我让学生想象那长撇像什么？“像长长的柳枝。”学生在想象中闪现智慧，展现具有个性的体验。
2．让学生学会类推。形声字是由形符和声符构成的，只要掌握了形符、声符的组合关系，就能成批地学习汉字。汉字在结构上是以形声字为主流的，我们可以从字的形旁、声旁猜出陌生字的发音与字义，这就是类推。汉字的部首是目录系统，我们可以利用部首识字，如有“灬”与火有关，如热、烹、煮、熟等字。最早的货币是贝壳，因而有关远古的货币和贸易都与“贝”有关，如贩、货、财、贡、贵、资、赔、赚等。我们可以利用串字识字法，让学生能在较短的时间内识字，如“湖”、“蝴”、“猢”、“醐”、“葫”、“瑚”，还有“情”、“请”、“清”、“睛”、“晴”等。汉字是音形义的综合体，形与形之间会产生混淆，如“衤”和“礻”极易混淆，教者可以指出，“礻”多与祭祀祈祷有关，如福、祈、社、禄等，“礻”是“衣”的变形，如“被”、“裤”、“衬”、“补”等字。
3．多媒体溯源。汉字始于象形，与绘画融通，几经变化后仍保留着集具象和抽象于一体，教师可采用图文对照、分析字形演变的方式，重现象形字的形象，让学生感受汉文化的魅力。在教一些基本的象形字时，可以以多媒体呈现图片，再逐步演变为甲骨文、金文、小篆、楷书，学生在头脑中逐步建立清晰的表象与抽象文字的联结，就易于记字形、悟字义了。
4．遵循儿童的认知规律。识字教学要遵循学生的认知规律，考虑低年级小学生的认知水平、记忆能力、接受能力，切忌过度拔高。如“月”有着丰富的文化内涵，教师可以借助古诗词来拓展学生的认知视野，但要根据学生的认知特点，适时、适量进行，不可讲解过多的文化知识。
5．开发文化资源。低年级小学生年龄尚小，他们初识汉字，如果运用机械记忆的方法，势必会使他们的兴趣受到抑制。古代童蒙识字的编写者就意识到这个问题，把文句编成韵文，如《三字姓》的“人之初，性本善；性相近，习相远。”《百家姓》中的“赵钱孙李，周吴郑王。”枯燥乏味的文字一经巧妙排列，读来琅琅上口，悦耳动听。教师要充分利用对子、韵文、楹联等内容，挖掘汉字的文化现象，让汉字教学变得形象生动，便于学生记忆理解。
总之，汉字蕴含着丰富的文化信息，是记录中国文化的载体，中华民族的文化产物。识字教学不能忽视汉字的文化内涵，脱离汉字的文化根基，要从文化的视角追根溯源，挖掘汉字蕴含的文化因素，让学生接受中华民族传统思维方式的熏陶，感受汉字的魅力，提高学生识字的乐趣，提高他们的文化品位，培植热爱汉字的情感，提高识字的效率。