深度学习为有效课堂提供了新的方向和思路，它是有效学习、高效学习的必然要求。徜徉于美好的语文世界，发展想象，激发创造力，让语文课堂成为一个磁力充足的磁场，是我们每位小语人的执着追求。今天学习了三位老师的语文课，沙校长带领大家评课议课，聆听了杨九俊院士的《“入乎其内，出乎其外”——统编小学语文教科书的解读与教学》的讲座，有所思，有所悟，有所感。
删繁就简，注重“精”字。郭建珍老师执教的《狐假虎威》抓住“借”这个关键字，以“狐狸为什么要借老虎的威风吓倒百兽呢？”这个话题展开学习，总结出狐狸是“借”的高手，它都“借”了什么，达到了什么目的？以“一借、二借、三借”引导学生感受狐狸的狡猾之处，一个“借”字串联起整节课，层层深入；傅春阳老师执教的《西门豹治邺》抓住西门豹的“语言和行动”，教育了“一般官员和当地百姓”，创设表格、逐层递进，突出重点，让学生理解了西门豹“以其人之道还治其人之身理”的巧妙计策，理清课文思路，进而学会复述课文；孔峰老师执教的《四季之美》以“作者眼中四季最美的是什么？”这个问题引领学生去品读去感受，景中有情，情中有景。
深度参与，激活新知。《狐假虎威》一课的最后部分，学生就狐狸是“狡猾”还是“智慧”有不同看法，郭老师结合学过的课文《狐狸和乌鸦》加深了孩子们对于狐狸这个形象的认识，引出“狐假虎威”这个成语的比喻义，是贬义词。评课环节中，沙校长总结出“如果狐狸是为了自己逃脱虎口，是聪明；如果狐狸不仅是为了逃脱虎口，还以此来吓唬其他动物，就是狡猾”，使我们对狐狸的认识更深一层。
关注读写体系的构建。杨九俊院士指出要关注读和写的体系是怎样构建的，要理解精读、略读、课外阅读（快乐读书吧）三位一体的阅读的建构。在教学时要有整体性的思考，统编教材中关注随文写作。沙校长在评课中问大家，“假如教学设计《四季之美》时，设计让学生去仿写，你打算给学生的时间是几分钟？”我的头脑中第一出现的时间是3分钟，转而又想3分钟应该不够，那就5分钟吧，最多5分钟，一节40分钟的课，5分钟已经很奢侈了吧。然而沙校长说5分钟肯定不够，仔细想想又何尝不是，我们往往追求一种表面上的速成，而舍不得花时间让学生去深入思考，没有深入思考又如何能写出像样的东西来呢？
深度学习贵在参与，重在思考，妙在引领。让我们的文本真正鲜活起来，让我们的孩子真正发展起来，让我们的教学真正高效起来，这是我们的共同追求。追求梦想的长河远远没有尽头，让我们用智慧这支长篙，一起向课堂更深处漫溯。