生活力释义为一定外界环境条件具有的生存能力。而道德存在于一个人的生活中，寓于生活的方方面面，只有源于实际的教育活动才能引发他们发自内心的道德情感。因此良好的品德形成必须在学生的生活过程之中，而非生活之外。
一.对课程性质、目标、内容的理解认识
《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。这段话告诉我们课程以儿童现实生活为基础，但它不是学生生活的简单的“翻版”，它源于高于生活。
课程目标分两部分，一是总目标，二是分目标。总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程的人文性和方向性。分目标有三个方面：1、情感、态度、价值观 2、能力 3、知识。从以上的分目标看出，与其他学科的课程标准相比，共同点是将“情感、态度、价值观”放在首位，强调了德育的功能。
透过课程的基本思想，可以看出课程设置是把道德存在于人的整个生活中，把品德课与生活课的综合，品德课与社会课的综合，这样做就不会有脱离生活的道德。人们是为了生活（社会生活）而改善、提升社会的道德，培养、发展个体的品德，并不是为了道德而道德，同样，社会道德和个体品德的提高与发展也只有通过他们自己的生活才能完成。
《道德与法治》已经不是基础教育阶段所谓的“副科”了。并且随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。
二、新时期法治教育、爱国主义教育的任务要求
21世纪的小学德育教育主要是爱国主义教育，包括爱国知识教育、爱国情感激发、爱国行为引导三个方面。这三者之间是相辅相成、紧密相联的，但爱国主义归根到底要体现在行动中日常的教学中应当以爱国行为严格要求学生，长大后学生就一定能以赤诚之心热爱祖国，为祖国做出奉献。
实施爱国主义教育必须从身边的、具体的“小题”做起，给学生以由小到大，由浅入深，由启蒙到形成“主义”的教育过程。对学生进行爱国主义教育，是教师的天职，是德育工作的重要内容，让学生懂得过去，才会珍惜现在，创造未来。
爱国是一种情感，要善于运用一切可激发学生爱国之情的因素，进行“润物细无声”的浸润，要充分发挥我们这五千年文明古国所提供的爱国教材的作用，更要善于运用社会主义祖国的无数光辉事例、英雄人物去感染学生，培育爱国情感。
进行爱国主义教育，必须知行合一，爱国行为的引导是教育的重要内容，让学生人人从身边做起，从小事做起。针对不同年龄、不同年级学生的特点选取不同的教育内容，采取不同的教育方式力求生动、形象、具体，贴近学生生活的实际。突出传统性，就要抓好重大的纪念日教育，传统节日教育；坚持制度性，就是要重视每周的升旗仪式、国旗下的讲话、班队墙报的评比，并重视各种系列活动的开展。
爱国主义教育应该永远是学校教育的主旋律。我们只要遵循学生的爱国主义思想、情感、行为形成和发展的规律，坚持加强爱国主义教育，就必能取得成效。
三、小学如何进行思政课改革创新
教学是一门科学，也是一门艺术，作为一名思想政治课教师，如何上好思想政治课，引领学生思想认识，我谈谈自己的看法：
在教学过程中，学生认真听讲，是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。曾有位教育学家认为，如果一个人能善于运用语言，即使他并不是一个才华出众的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言是否优美，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。那么教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？我认为应具备以下特点：
富有性：保证学生在学习的过程中有所感悟或收获；
简洁性：语言精炼，优美，清晰；
系统性：逻辑性较强，条目清晰，不混沌不清；
生动性：语言多变且生动，绘声绘色，吸引学生注意力；
趣味性：要使语言有趣，就必须注意语言的幽默感，幽默的语言可以激发学生学习的积极性，吸引学生课堂的注意力。
最后，课堂教学语言应当富有感情，注意跟学生进行情感沟通，让学生时刻觉得老师在关注他们。
教学过程中学生能够积极思考也是课堂活跃的一个标志。那么怎样才能引导学生积极思考呢？这在很大程度上取决于教师所提问题的质量。那么什么样的问题能吸引学生的注意力，我认为一般有吸引力的问题应该具备如下的基本条件：
首先难易程度要适中。教师在课堂上所提的问题一般是学生能稍微思考就知道的题。由于学生的知识水平是有差异的，因此，所提出的问题在照顾大多数学生的前提下，还应考虑较好和较差水平的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能思考后回答。
其次要富有启迪性。教师所提出的问题一定要有价值、有意义、有趣味性，使学生感到所提出的问题值得思考，愿意主动思考。尽量少提一些直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提一些需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“好不好”“是不是”之类的问题，而应多提“你觉得怎么样”“为什么”等需要思考后方能回答的问题。
学生在课堂上积极有效地动口、动脑，是课堂活跃的主要标志。那么如何使他们积极思考，积极回答问题，我觉得应该注意以下三点：
第一，给学生提供机会。在教学过程中应多设计学生动口、动脑的环节。特别是那些能让学生说的内容，教师决不能代劳。应给他们提供充分的机会。一般在课堂上有这样几个内容是需要学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容了解了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或感想等。
第二，必须提出明确要求。让学生清楚这节课要说什么、做什么，怎么说、怎么做，使学生在课堂上有的说、有的做，会说、能做。
第三，采取鼓励教学。除了学生回答的问题要让学生感兴趣以外，作为教师还应采取必要的激励措施。这样，可以充分调动学生参与的积极性和探索知识的兴趣，使学生有成就感，使课堂“活”起来。
思想政治课是一门理论性与实践性相结合的课程，那么如何上好一门这样的课程，需要每位教师在教学过程中认真思索，相信在不久的将来我们能真正发挥本学科的时效性与运用性，提升学生的生活力。