“翻转课堂”这一新兴事物顺应了世界教育改革发展的潮流，又得到了创新技术的支持，一经问世便风行全国。暑假培训期间，刘部长推荐我们共读《翻转课堂模式与教学转型》这本书，看到书名，心中不禁产生了些许疑问，什么是翻转课堂？翻转课堂翻转了什么？带着疑问，我买了这本书并尝试着去读一读。
所谓“翻转课堂”就是教师创建一个几分钟的视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
“翻转课堂”其实是以学生为中心，无论是线上学习还是课堂学习，主要都是由学生来完成知识的形成的，教师只是学生学习的组织者、引导者、促进者。课堂上，学生以自学为主，老师参与课堂引导、交流与讨论，这样学生学习起来就不会太辛苦。
贲友林老师在他的《现场与背后——“以学为中心”的数学课堂》一书中有一篇名叫“简约”的文章，数学课堂该如何简约呢？
文章中提到：数学课堂中，当教师做“减法”时，学生就做了“加法”。这，意味着教师还给学生更多的学的机会与学的时间，激活学生学的自主性与积极性；意味着教师以学生为本，高度尊重学生，全面依靠学生组织学习过程，把每位学生的学习放到课堂教学的中心位置。
我想贲老师的这种教学模式正是“翻转课堂教学”的一个典型。对此，我个人的理解为：数学课堂，当以学生为中心，教学应体现学生的主体地位。
《数学课程标准》中指出：新形势下的数学课堂应充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。坚持“以学为本”，充分发挥学生的主体作用是优化教学过程，提高数学课堂教学效率的关键。那么，我们该如何做到以学生为中心，体现学生的主体地位呢？
首先，应建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。教师在课堂教学中，面对的是一个个有思想、有感情活动的个体，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系；其次，要转变教师的教学观念。教师要正确处理好教与学的关系，变过去的教师教学生听为现在的学生学教师导，在教学中确立学生的主体地位；再者，要引导学生参与教学过程。我想：当下流行的展评式教学方法最能体现这一点。学生事前先预习好该上的内容，课上，教师完全放手，让学生自己讲学到了哪些知识，还有哪里有疑惑。让每个学生都能主动地探索知识或结论的形成过程，而不仅仅是接受现成的结果。此时，学生更多地表现为学习活动的主体，而不仅仅是认知活动的主体。通过探究发现、质疑问难、体验欣赏、合作交流等活动，启发诱导学生尝试探索，靠他们自己的努力去获取知识、掌握技能。这就是教师做了“减法”，当然，也是要适度的。教师放手，但不是放任；教师“少教”，但不是“不教”，而是变为“学生教”，教师只是从旁指导，教师要做的也就是所谓教学的组织者、引导者、促进者，这样的课堂才是所谓的“翻转课堂”。
“翻转课堂”对我们来说是一件新事物，还需要我们不断的探索，在学习“翻转课堂”优点的同时，也不能忽略其自身还存在有待解决的问题，我们应该在不断的实践中找到适合我们自己的“翻转课堂”。