暑期，读了本梁实秋先生的散文集《闲暇处才是生活》。梁先生的文字有一种魔力，初看平淡之极，其实字字都有实用。讲的也都是很简单的道理，但愈是简单的道理却愈让人参不透。
字典中对“闲暇”有这样的解释：个人不受其他条件限制，完全根据自己的意愿去利用或消磨时间。好好利用也好，静静消磨也罢，这就是属于你自己的闲暇。
在学校，孩子们有没有属于自己的闲暇时间？照理说应该是有的：早晨的大课间活动、午饭后漫长的午休时间，还有那每节课后10分钟的下课。但是，在校园里我却鲜少看到不疾不徐的学生，学校里的铃声一个接着一个，提醒着孩子们：该到时间午读了；该到时间午休了；该到时间练字了；该到时间做作业了……这样事无巨细，替孩子们“着想”的安排，究竟有几个孩子能从从容容地应对？
今年还教三年级，有篇课文是《学会查“无字词典”》。我在上这节课的时候，特地找了三个词“寒风刺骨”、“冰天雪地”、“滴水成冰”来拓展，请同学们联系生活实际来解释这几个词。（这几个词其实在二年级识字和成语中就接触到了）本以为学生会信心满满，谁知举起的小手寥寥无几，鼓励再鼓励，提示又提示，终于有学生能根据一个成语说一句话，以作为自己的理解。
我上完了课，不禁在想：孩子们经历的冬天哪儿去了？那悄无声息的雪，那似呜咽似怒吼的风，那千变万化的冰花，甚至是那干枯冷清的枝桠……他们曾经静静地等待过一场雪的降临吗？侧耳倾听过那风吹过吗？盯着窗户上冬天的礼物天马行空过吗？摩挲过树枝感受它的质感吗？
也许有，也许没有。
语文素养何止于我们读的万卷书。它还要整合我们的思想感情、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性学习、学习方向和学习习惯等等方面。
我们侵占了孩子太多的时间，让他们从我们这儿直接习得，取代自己的体验和感悟。纪伯伦有首诗我很喜欢——《你的孩子其实不是你的》。我觉得我们也可以把它来改一改：你的学生，其实不是你的学生。他们是生命对于自身渴望而成长的孩子……生命不会后退，也不会在过去停留，你的学生，他们是从你那里射出去的箭。
梁先生说：闲暇处才是生活。生活不是眼前的苟且，还有诗和远方。我也想说：闲暇处才是成长。成长不是埋首于书海，还有感受和思想。