探索小学语文阅读教学模式之我见
传统的阅读教学是让学生盯着某篇文章，死读死记，机械重复地进行，达到“滚瓜烂熟”，“倒背如流”的境界。从表面看，学生会读会背会写，掌握了知识，而实质呢？在整个教学过程中，学生兴趣被扼杀，思维被限制，始终处于被动状态，能力、情感、方法等方面得不到发展。
《新课标》中指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。我认为要以唤醒和激发学生的阅读兴趣为基础，培养学生主动参与阅读的意识。主要从以下几个方面具体体现：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是阅读教学能否成功的重要因素。浓厚的兴趣会激起学生强烈的求知欲。阅读教学中，创设情境，为他们创设一种读书的氛围，激发学生“读”的兴趣，引导他们入情入境。如教学课文《北大荒的秋天》一课，我利用多媒体课件，结合课文内容，向学生展示秋天北大荒的自然风光和丰收景象。当学生沉浸在这优美意境中遐想时，我以“美”为切入点，引导学生进行“感受美”的阅读。同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，课堂气氛很活跃，个个都举手想把“美”读出来，个个都读得很美。学生有了兴趣，就能积极地去阅读，从而培养学生的语感。
二、示范指导，引领阅读
范读是一种有效的朗读方式。老师的范读是学生出色朗读的基础。学生模仿力强，能够直接地学习老师表达情感的方法和方式。示范读，要从文章的感情基调出发，教会学生注重朗读的语气、节奏、音色和处理停顿、重音等方法。对一些比较难读懂的文章或古诗，教师一开始就要示范引导，这样可以降低学生朗读的难度。当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师也可以范读，如：你们听老师先读一读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种？为什么？……这样的提问一定会激发学生思维的火花，从而加深对课文的理解，同时又能在教师的范读中体会出感情基调，学到朗读知识和技巧。
记得在教学二年级《朱德的扁担》时，二年级的学生，生活经验不足，课文理解能力有限，识字量有限，课外阅读量也很少，因此，不能正确、流利有感情地朗读课文。于是我多次范读，从童话故事、儿童诗中跳出来，用聊天的语气读，给孩子们读出红军在井冈山革命根据地受的苦，读出朱德与战士同甘共苦的品质。虽然有些话语显得有些深奥，但孩子们很容易接受。他们在听中感受到了朱德的伟大，同时也体会出了战士对朱德的敬爱之情。
三、形式多样，提高技巧
训练、提高学生的阅读能力要在反复的、多种形式的朗读中进行。小学语文课堂教学上应给每个学生充分朗读的机会，设计丰富的朗读形式。可采用个别读、齐读、小组读、分角色读、教师引读、自由读、开火车读等形式，让学生充分展示读。同时，课外还可以组织学生积极参加丰富多彩的朗读活动，如学校举办的“读书节”，朗诵比赛等，让学生充分展示自己的朗诵水平，当场评分、奖励。形式多样的阅读不但可以激发学生的朗读兴趣，还有助于学生理解课文内容，提高朗读技巧。
我们在阅读教学中要努力教会学生科学的阅读方法。这样，在以后的阅读过程中达到得心应手的效果。接受新知识才能举一反三，触类旁通。
四、主动学习，获得喜悦
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”在阅读教学过程中，如何在阅读教学课堂中促使学生达到教学目标呢？最关键的是激发学生的学习主动性，促使学生主动阅读，在教学过程中创设使学生能够获得成功的条件和情境，培植学生的自信心。阅读是学生的个性化行为，教师放手让学生感受、理解、欣赏、评价。学生自读自悟，小组讨论交流，阅读实践。在自行探索的知识路上，获得了知识，获得了能力，获得了成功的喜悦。
五、以读传情，以悟升情
阅读指导不是单一地进行，需与理解课文相结合，读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，学生情感上受到感染和熏陶，那么在阅读时就自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。
课文是学生情感的发言地。学生大胆想象、联想，充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，因此，指导学生有感情地朗读，就要为学生创设符合课文内容所需的情境，引导学生入情入境，结合他们已有的生活经历来感受、理解、体会课文的内容，教师也可以用语言描绘情境，用图画展示情境，让学生入情入境，从而能声情并茂地读出情感。如：在指导朗读《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，学生们早就能字正腔圆地背诵了，但都是机械记忆的。我教这首古诗时，先引导学生自由读古诗（配上轻音乐），了解正值重阳佳节，亲朋好友团聚一起登高游玩时，而诗人杜甫独自在外，他看到长安的人们欢聚一堂登高饮酒时，倍加思念自己的家乡和亲人。这种思乡情，通过文茂诗《每逢佳节倍思亲》的对照，学生们对古诗的理解更深刻了，朗读时就读出韵味了。为了达到更高境界，我把情景融合进去，对当时情境进行渲染，激起学生心中的情感，使学生了解作者一个人在外孤单的场面。进而学生就能读出课文的意境，读得入情入境。
新式的阅读教学，是以学生为本，以实践为主，采用多种朗读形式，激发学生的阅读兴趣，关注学生的发展。