我自从参加工作以来，就一直任教高年级的数学。今年侥幸考入公办学校，依照学校教导处的安排，新学期我任教小学二年级的数学。因为从未教过低年级，所以怎样把那一群注意力集中时间比较短的学生，全部吸引到我的课堂里来呢？这成了我首要待解决的问题， 无形中我就产生了很大的压力。所以开学以来，我除了做好工作五认真外，还在低年级教法上花了一些时间进行了研究。以下就是我的一些感想。
一、以学生感兴趣的形式导入新课
上课前，学生的注意力是比较分散的。这时如果导入新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力到学习新知的过程中去。
二、以直观教学，形象、生动的教具演示和学具操作，集中学生的注意力
低年级学生具体形象思维仍占优势，学习新知识在很大程度上还要依靠具体形象或表象、动作进行思维，如学生在认识多边形时，可以通过折一折的活动来巩固新知，这就要求低年级课堂教学要体现教学直观性原则。教师要注重教具演示的作用和学具操作的作用。在课堂教学中，运用形象、生动的教具演示，能使学生心理活动清晰地指向所需感知的对象上，使他们从无意注意向有意注意转化，帮助他们理解所学内容。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧源自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。如在教学“求比一个数多（少）几的数的实际问题”时，教师可以放手让学生自己通过摆学具圆片寻找答案。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。
因此我们在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观作用，不要因做教具比较麻烦，或者担心学生纪律乱，就不让学生进行操作学习。
三、以充分调动学生各种感官的参与，使学生在兴奋中集中注意力
教学方式的不断变换有助于消除疲劳、保持注意力，在课堂教学时教师要注意搭配使用不同的方式。如：在教学生记忆乘法口诀时，可以让学生用手拍着节奏齐读，让左右排同学分开对口令读，师生卡片对口令练习，同桌自由读记，开火车比赛看哪组记得快……这样，在整个教学过程中教师不断变换读记形式，把学生智力活动与身体外部动作结合起来，运用了听觉、动作来感知记忆口诀，避免了学生学习上的机械重复，活跃了课堂气氛，使学生大脑兴奋与抑制得到很好的调节，防止因为过多接受同一事物而造成精神疲劳。在学生学习出现疲劳时，让学生听一段音乐，随着音乐做动作，让学生身心得到放松，从而更好地使学生集中注意力，学习下面要进行的内容。实践证明，这样做能取得事半功倍的效果。
四、 以通过鼓励、表扬、游戏的方式来集中学生的注意力
教学时，要注重影响低年级学生意志行为的外部因素，如：榜样、强化、学生之间关系等。低年级学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。如：教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。另外游戏是学生的天性，通过游戏可以很好激发兴趣使学生对所学内容感兴趣，达到快乐学习数学的目的。
此外，我们还可以以教师形象、夸张的语言描述和抑扬顿挫的语调、表情、手势、板书、板画等方式唤起学生的注意力；以现代化教学手段激活学生注意力。
因此，低年级课堂教学应抓住学生的心理特点，不断总结经验，改进教学方法，使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁，这样就能取得更加令人满意的教学效果。