国庆假期，驾车去溧水，四辆车同行，一路紧跟至高港。但上了高速之后，由于车子实在太多，而且车速很快，不久就跟丢了。无奈之下，只好打开导航，搜索目的地，选择线路，跟着导航的提示，独自前行。有了这导航，开车还真的方便很多：如果有岔路口了，导航会提前提醒你提前选择车道，避免因突然变道带来的危险；经过高速枢纽时，导航会提示你选择方向，避免走错路线；一不小心车速过快了，导航会及时提醒你不要超速；驾驶时间过长了，导航会提示你到服务区稍作休息……种种的提示以及提前告知，不仅能将你引导至目的地，还让你的驾驶变得很舒心。回程时，即使有车子带路，我还是打开了导航，只为能听听导航那温馨的提示。听着那动听的声音，忽然想到：我们老师，在学生求知的道路上，如果也能像导航那样，给学生多一些提示，多一些引导，会不会让学生学得更自信，学得更舒心呢？结合自己的教学工作，我谈谈以下想法。
一、学习新知前，设计导学单，引导学生预习。
课前预习是一种很好的学习方法。新课程改革强调，要重视学生的课前预习。导学单是引导学生预习的一种工具，合理设计导学单，可以引导学生更有效地预习。在学习“用字母表示数”这一部分之前，我设计了以下导学单，引导学生预习。
1．阅读教材，理解图意。填出例1中用图形、符号、字母表示的数。
2．思考：这3道小题中，要求的未知数表示的方法都有一个 共同的特点。你还见过那些用符号或字母表示数的例子，如 ， 。
3．回忆学过哪些运算定律，怎样用字母表示。
加法交换律： 加法结合律：
乘法交换律： 乘法结合律： 乘法分配律：
在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写，是怎样表示的。
4．用字母表示计算公式。
用S表示 ，C表示 ，a表示边长，写出正方形的面积公式 和周长公式 。
学习新知前，我要求学生结合导学单上的问题，自学课本例题，用红笔勾画出疑惑点。在导学单的引导下，学生带着问题去预习，独立思考后，再找出疑惑点，留着课上交流。学生轻松预习的同时，教师的课堂教学效率也必然会得到提升。
二、课堂教学中，注重新旧联系，引导学生探究。
数学是一门逻辑性、连贯性很强的学科。数学知识是一个链状的知识结构，前一个知识是后一个知识的阶梯。小学数学教师，在课堂教学中，要关注新旧知识的联系，善于引导学生运用已学知识，探究新知识。例如，在学习“小数乘整数”时，我首先引导学生复习与新知识有联系的旧知识：
1. 读题列式，并说一说各算式所表示的意义。
4个13是多少？ 18个20是多少？
小结：整数乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
2. 读题，想一想，如何列式？有什么意义？
4个1.3是多少？ 8个3.5是多少？
学生在回顾过去已经学过的整数乘法知识后，再得出小数乘法中，求几个相同小数的和，就是小数乘整数的乘法，然后再探究小数乘整数的计算方法。再比如：在学习“小数乘法的简便计算”时，我先引导学生复习整数乘法的运算定律，再带领学生探究，整数乘法的运算定律对于小数同样适用，然后让学生运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。学生从已有的知识出发，通过类比的方法得到了新知识。注重新旧知识的联系，引导学生主动探究，学生学习效果显著提高。
三、课后拓展时，联系生活实际，引导学生运用。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，就能够让他们认识到数学其实是有用的，可以帮助我们解决生活中的问题。在学习了“小数乘整数”这一部分后，我布置了这样的拓展作业：
1. 五（1）班共有37人，有30人征订了《语文学习报》，28人征订了《小学生数学报》，32人征订了《时代英语报》。《语文学习报》、《小学生数学报》价格都是26.8元，《时代英语报》价格为28.5元。请你帮老师计算一下征订三种报纸各需要多少元。
2. 《我们爱科学》（月刊）每本5.80元，小华打算订一年，要花多少钱？
征订报刊是学生生活中真实的事情，帮老师、同学计算征订报刊的费用，也是真实有用的活动，布置这样的练习，学生很乐意去完成。再比如：练习“简便计算”时，有这样两道题：123－98 ，123－103。我联系生活实际，将两题改编成这样的应用题：妈妈到服装店买衣服，每条裤子98元，每件上衣103元。妈妈身上带有123元，买一条裤子后还剩下多少元？如果买一件上衣呢？五年级学生在生活中已经有过购物的经验，通常都是付出整的100元，找回2元（不够接着再付3元），再用剩下的23元加上找回的2元，就是25元（再从剩下的23元中拿出3元，就是20元）。通过这样的改编，让学生发现和理解算法，然后在此基础上抽象出123－100＋2（123－100－3）的算式。利用学生已有的生活经验，引导学生解决生活中的问题，能让学生乐于学习，乐于运用。对于提高学生运用数学知识的能力，有着十分重要的作用。
新课程改革要求，教师应转变自己的角色定位，由过去的知识传授者，转变为学生学习的促进者，强调教师要注重发挥“引导”作用，以此促进学生学习能力的提高。教师应该像导航一样，发挥好“引导”作用，更有效地促进学生的成长。做一个“导航式”的好教师，让学生的学习之旅变得更舒心吧。