10月13-15日，我去上海参加了“‘行知伴我成长’2016长三角地区陶行知教育思想‘进课程进课堂’主题论坛”活动。
13日到上海宝山区报到。
14日上午，我们在位于宝山区的上海市行知中学，聆听了宝山区教育局及宝山区几所学校的介绍，他们介绍的主题为：宝山：陶行知教育思想创新实践进行时。他们分别从“ 师承先贤 创新实践、区域架构 内涵发展、聚焦课程 关注课堂”三个方面介绍了他们学陶师陶的经验。留给我印象较深的是：他们围绕学生核心素养培养，以生活践行为突破口，启动构建适切学生发展的生活教育课程体系和与之相配套的学生综合素质评价体系；统整学校资源与社会资源，推进中小幼学段贯通、普通教育与职业教育融合，实践“艺友制”与“双师制”，为学生提供丰富的生活教育内容及实践体验平台；不断优化校园文化建设，挖掘校园文化内涵，在生活教育思想引领下创建富有陶味的“一校一品”，为学生核心素养培育提供温润的校园土壤。
14日下午，主要是公开课汇报。宝山区淞南中心校、天馨学校、行知中学的教师分别带来小学语文、初中数学、高中历史公开课，展现了宝山区“问题化学习”、“教学相长、相教相学”课题，以及从“真人教育”“四动策略”走向“新行知”课堂教学研究等方面的实践成果，体现了课堂转型与师生关系的转变。其中，小学语文展示的是张海峰老师执教的四年级语文《赵州桥》一课，整节课是以“问题化学习”的方式呈现。教学目标注重学生在预学的基础上对课文提问，并尝试找到解决问题的路径。随后，进行了专家点评。
15日上午，举行的是本次活动的重头戏——论坛交流环节。浙江、江苏、上海的9所基层学校，围绕陶行知教育思想的教育实践，交流经验，各抒己见，展示了陶行知教育思想在各地结出的丰硕成果。随后，三地陶研会的专家，对学校具体实践进行了点评。其中，南京市陶行知小学校长彭小虎汇报的主题是：《从教学走向教育——生活教育课程的实践探索》。他认为，陶行知先生所有的教育思想，归结为一点，实际上就是“人的教育”。在当下的中国教育中，男孩教育是被忽视的，评价体系缺少对男孩的性别关注，这其实就是忽视了“人的教育”。学校开设了戏剧课程，目的是教学生如何准确表达自己的情绪；数学课在原有的课程上增开了数学思维和数学游戏课；体育课每天学生的活动量可达到一个半小时；美术课开了手巧课程。学习陶行知，最重要是把握陶行知的整体思想，而不能只追求他的几点“明星看法”。无锡市锡山区教育局副局长孟晓东对江苏省三所学校的汇报进行了点评，他说了三点感想：感想一，陶行知教育思想已经真正进入课程，而不是停留在口号式的宣扬上。一所学校的文化和特色，归根到底是一种课程文化和特色。三所学校对陶行知教育思想都使用了课程进行解构，这是非常有意义的；感想二，三所学校都以生活教育作为课程支撑理论，重点在“做”上做文章，这恰恰是陶行知思想最为核心内容和精髓；感想三，三所学校都在陶行知生活教育理论下进行了校本解读，符合各自学校的发展特征。
作为一所行知实验学校，行走在学陶师陶路上，我们一路收获着喜悦。不久前，我们学校被江苏省陶研会评为2015年度“最美行知文化校园”，说明我们的努力得到了专家们的肯定。如今，我们正致力于将学陶师陶推向纵深：从儿童画融合课程，到学科活动化研究，说明陶行知思想进课程、进课堂，我们已经起步。相信此次上海之行，长三角专题论坛上专家的引领，外地学校的先进经验，一定可以让我们的探索的脚步更加坚实，可以使我们探索的品位得到进一步提高！