语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。建构主义认为，知识不是通过教而获得的，而是学习者在一定的情景中，通过意义建构的方式主动获得的。学习者将所学的知识与日常的直觉经验联系起来，缺少对学生生活经验的关注，将是不完整的关注。
英语课堂中通过创设生活化的生活情景，来达到语言交际的目的。这种情景的创设主要应该关注学生的生活经验，努力构建生活于课堂的联系点，使学生犹如置身于现实生活中，从而激发他们开口说英语的欲望。在教学牛津版教材What’s the matter?时，要学习几个形容词cold、hot、tired、hungry、thirsty、bored、sleepy。教师可选择一较冷天气，寒风阵阵吹来，学生们在操场上冻得瑟瑟发抖。老师问：What’s the matter?学生有些发抖，回答：I’m cold.因为冷，老师让学生跳绳、跑步，一直到学生流汗为止。老师适时问 What’s the matter? 学生气喘吁吁地说I’m hot.此时让学生回到座位上，很多学生疲惫不堪，教师引导问： What’s the matter?学生回答：I’m tired.适时用Why don’t you sit down?这个句型来让学生们都休息一下。因为选择了快要吃饭的这节课来上这个内容，所以但学生们做完运动回教室后，会觉得又累又饿，这时在引导学生说I’m hungry,可以说是顺理成章。老师让同学们在课堂上大快朵颐之后，大家自然而然的都渴了，然后教学thirsty，让学生拿出自己准备的五花八门的饮料来一起分享，既培养了同学之间的友谊，又很好地使用了本课的重点句型：Here’s some… for you.在学习了这些四会单词后，老师让学生不停地拼写这些单词。当有学生不耐烦时，老师问： What’s the matter? 学生一时不理解老师说什么，就让学生不停读下去，在反复的读中体会bored 厌烦的感觉。在这样的生活场景中体验这些感觉类单词，效果真是不言而喻。
把英语教学内容和生活实际联系起来，让学生感到生活处处有英语，使英语给人以自然、亲切的感觉，学习更主动、积极。著名教育家陈鹤琴先生说：“只要学生能够想的，就应该让他们去想，自己去思考、去探索。”在生活场景中，将枯燥的语言现象转变成学生参与的活动，学生沉浸其中，静态的知识转换成动态的求知过程，在活动中将知识转换成语言技能。