我是一位刚刚走上讲台的老师，一切都处于摸索的阶段，学习的阶段。听，说，读，写是人类使用语言的4种方式，也是人类语言能力的4个组成部分。对小学英语教学的定位正是奔着这个目标。我准备的每一节课也是以这一点为基础的。而这节课我以听说为主，以写为辅，甚至大胆的让学生开始学说一个段落。虽然这种教学对五年级的学生来说有点勉为其难但我认为写的这个段落正是我这节课的闪亮点。
根据小学英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和学习外语心里的特点，突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。课堂我采用硬说较多的形式。引入本课来说，本课是教授课文，课文的引入相对来说由一定的难度。本单元重点之一也是介绍介词的运用，本可是有时第二课时，因此在引入新课时，我先复习了一下介词。利用我做学生说的形式，简单复习介词。接着出事一次列的图片组合，让学生结合句型，为创造一个良好的学习情境。整节课种，我都始终围绕图片展开，让学生去观察。利用这种方法，可以培养学生自主学习和阅读的能力。紧接着让学生带着问题听磁带，由此锻炼学生的听力能力。学生再读课文时不至于感到困难。最后，让学生先听录音，了解课文内容，后跟读进一步巩固课文内容，使知识和课文不脱节，目的性明确。
这样的听说课程不是尽善尽美的，因为完成课堂教学任务达到教学目的的主要途径除了听说还有笔头练习。笔头练习具有帮助学生加深记忆痕迹而练习旧知识的复现功能；具有帮助学生吧口语和书面语挂钩的连结功能；具有帮助学生对知识进行汇集，归纳，比较的综合功能；还具有帮助学生在比重大的听说训练中消除学习疲劳的调节功能。各种练习的作用不仅是巩固语言知识，而且也是培养语言技能。英语教学质量的高低在很大的程度上取决于练习的质和量。同样，笔头练习的质取决于练习安排的合理性，练习与学习内容的一致性，练习与学生认知结构相吻合的针对性和练习对智力，能力发展的有效性。不加分析就把各类练习卷非派给全体学生完成，把学生带入无效的，耗时的机械重复的练习，这种做法是极不可取的。笔头练习的量应是适量的，一再被唾弃的“题海战术”不应抬头。听说读写是一个整体，他们相互作用的，是有机联系在一起的。每节课安排上质好量宜的笔头作业，使学生的听说读写能力通过相宜的训练得以发展，使之成为提高教学质量的正相关。
对这个的训练，由于我们所处的是农村的小学教育，在条件有限的情况下我采取小黑板呈现的形式。当然在多媒体发展迅速的今天用课件的形式把所要训练的知识快速的展现则更为方便。就如上面提到的利用所学内容空下介词让学生填空，这个练习使这节课的知识得以运用，使我在第一时间得到这节课的反馈。最后的口头练习模仿课文给出的句子用英语简单的介绍自己的家。发现学生对这个很感兴趣，而且马上开始画自己的家，正想用英语介绍。虽然这个对五年级的小孩是有些难度的，但是兴趣使然。使对课文的内容印象更深，句子的运用更加正确。这是通过笔头的练习来训练学生而且让我刚刚上讲台的老师也从中尝到了甜头。
回顾这节课，这节课的不足之处有很多。学生对于附属的句型掌握情况并不是很好。而且附属的变化也模糊不清。因此对附属的训练与传授迫在眉睫。而但数据行学生掌握很好，可以直接防守，这样就可以留出更多的时间操练课文中的句子。首先我觉得自己要加强自身的专业素质，同时也要加强自己的课堂驾驭能力。比如在传授“How many rooms are there?”这个环节中，由于我急于求成，导致学生并没有完全领会到这句话的意思，在操练这个句型的时候，学生显然有点不知所措。而在最后一个环节中，时间显得有些过紧。我觉得在前面几个环节中，还可以压缩时间，让学生在最后一个环节中得到更多的锻炼。另外，我觉得我这节课还可以增大容量，让学生增加语言的输出和输入量。