最初看到这本书的标题《静悄悄的革命-课堂改变，学校就会改变》我有点难以理解。在我印象中教学改革经常被提起，可什么是革命呢？而且还是静悄悄的呢？带着这样的疑惑我翻开了这本书。今天我就来谈谈我感触较深的一点：从“勉强”到“学习”的转换。
我是一名去年刚上岗的新教师，怀着满腔热忱我总想把一切都教给学生。经常遇到新内容就会写在黑板上然后不遗余力地教，让学生们大声地读背，我觉得自己是负责任的而且是思虑非常周到的。可后来发现能真正记住的真的少之又少。可是我很详细地教了呀！于是我批评了学生不认真听讲并且又一次不遗余力地讲解。
后来一次偶然的机会，让我的课堂、我的学生也慢慢改变慢慢进步，变得喜爱说英语，热爱英语课堂。那天，我在教《Dolls》这篇课文，正巧办公室有一个玩偶娃娃，在讲时我把它拿在手上指着娃娃的五官头发衣服等等给孩子们介绍，我发现他们兴趣高涨，并且在表演环节都争着上台表演，那些ear、eye之类的易混淆的单词一说一个准。于是，我开始探索新的教学方法，在英语课堂中让孩子们去接触去欣赏相关的事物，提升他们的兴趣，更多的参与进来。
看了这本书之后，我明白了改变的原因，之前我是在“勉强”，之后学生们才是真正的“学习”。
佐藤学教授解释道“勉强”就是学生不需要与任何事接触，不必与任何人或物对话，单单坐在教室里一味开动大脑细胞就可以了。回想我所做的，虽没这么绝对，但也离之不远。原来学生记不住，是我让他们失去了与学习对象、经验的联系，让他们学习的内容从“知识”变成了“信息”。想想也是，一群天真烂漫的孩子对中文世界尚不能完全理解，又怎么能要求他们理解、记忆、运用黑板上一行行枯燥空洞的字母呢？
虽然已经找到了一些改进方法，但总是不够全面。而这本书真的让我获益匪浅，首先，组织“媒介化的活动”，课上组织观察讨论等多种活动，这点我已经有所涉及，但形式上还需多改变，可以更多地给学生空间，让他们自己去探索去表演课上所学内容。第二、实现合作，分组活动。我现在是把学生们自然分组，进行课堂表演等活动。接下来我要试着将学生打乱，按能力分组，每组中强弱兼备，鼓励他们“互惠学习”，通过个体切磋，互相合作来进步。第三、把“获得”并“巩固”只是和技能的学习变为“表现”的、共有的学习。表现所学会的，通过和同伴共有，反思性地领会只是技能。比如我可以让孩子们把课文表演出来，并加上一些动作帮助表现文本，帮助他人理解文本，推进他们的学习。
对于《静悄悄的革命》，刚开始我是当做任务在读，可读着读着我慢慢喜欢上了这本书，因为真的受益匪浅。时间有限，我也只是大略地读了一读，以后的日子里我会时常把它拿出来看一看，提醒自己做一个会倾听会教学的老师，不勉强学生，让他们真正热爱学习。