近期我们学校组织我们阅读教育书籍《静悄悄的革命》。老实说，这本书的名字我早已如雷贯耳，却不曾想起翻阅一番。趁着国庆假期，捧起书本，如获至宝。逐字阅读了《静悄悄的革命》。
综合本书来看，给我印象最深的，同时也是本书章节中多次提到过的。莫过于“倾听”二字。我国教育新课改以来，一直强调学生的主体性，以学生为本等一些耳目能熟的理论体系，但是真正能够领会到其中内涵的教师少之又少。大多数教师仍然停留在“主体”表面，却很少研究什么是真正的“主体”，如何做才是“主体”。
正如书中所写：”在笼罩着‘主体性’神话的教学中，尽管学生不断地回答：‘是的！’’是的！’表面上看起来非常活跃，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏。”
“解决这个问题的切实可行的开端是教师应该意识到，自己站在教师里是和学生一起‘共度愉快的时光’。如果这样认识的话，教师就可以从单方面的要求学生发言的想法中跳出来，而转变为在组织、引出学生发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心地相互倾听的教室’。只有在‘用心地相互倾听的教室’里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的”。
想到这里，我不禁回想起平时上课教室里那看似积极而热闹的发言，我们是否用心了呢？当个别学生沉默不语的时候，我又是如何去做的呢？本书中给出了一个值得实践的建议“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。着看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。”不得不说，“倾听”确实是我们生活和工作中必不可少的沟通能力。这也就不难怪佐藤学教授多次在本书的各个章节中强调“倾听”的作用。
苏格拉底曾说过：“上帝赐给每个人两只耳朵，一双眼睛，而只有一张嘴巴，就是要求人们多听多看，少说话。”
莫里斯也说过：”要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。“
所以，从现在开始，使劲“洪荒之力”，认真去倾听，走进孩子们的内心世界吧！