最近，我有幸拜读了佐藤学的《静悄悄的革命》一书，受益颇多。我被佐藤学先生的那种务实、求真的精神和日本教师的敬业精神所深深地感动，对于文章中提到的贴近我们学生教育的观点，联系我的教育实践，我来谈谈自己的想法。
一、教学中， 学生是学习的主体
“ 学生是课堂教学的主体”，“ 充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”，这些都是每个教师需要追求并达到的目标，但是，作为教师，在教学中不能仅仅是喊空口号或者停留在表面、形式的改革上，从书中我认识到，要想真正体现出学生主体性，首先教师应能很好地用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动，与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。改变以往教师在教学中“主宰者”身份，要突出学生的主导地位，其次在以学为中心的教学中，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有“活动的、合作的、反思的学习”，构建学生间、师生间一种和谐相处、共同成长的关系。就像书中最令我触动的是作者在结束语中的一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”
二、教学中，要学会倾听
互相倾听是互相学习的基础。在这本书中，佐藤学先生特别强调老师的倾听，不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯，倾听是学习的基础，是学习的重要行为。 在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学先生分析到“在这些学习行为中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力”。这就提醒我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的，包含有创造思维的过程，应该更为重视，如果教师能够引导学生把这些不确定的、模糊的思考和表现相互反响和激荡，课堂的内容就变得丰富多彩了。我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。
三、改变从自身开始
读完《静悄悄的革命》，给了我启发，引我思考，教师要树立正确的理念，不断改变自己的教育行为，要学会聆听，要知道自己面对的是一个个的个体，要建立新型的师生关系，只有这样，才能充分感受教学所带来的乐趣， 对于我来说，最基础的一点，也是最重要的一点，书中的许多理论和案例，直接改变了我许多落后的观念和错误的评价方式。