最近两个月，全校上上下下都沉浸在“静悄悄的革命”中。在校园里，《静悄悄的革命》已经成为了我们的流行读本，成为了我们茶余饭后谈论的热点话题。我们会情不自禁地拿自己现在所处的教育状态，和当今日本教育状态进行比较，我们有质疑，有认可，也有想法。
还记得，和《静悄悄的革命》初次见面，我对它的题目就充满了质疑，“静悄悄的革命？”，能用“革命”一词，估计此书乃日本教学改革的巨著，因为在我眼里，革命应该就是轰轰烈烈的，岂能用“静悄悄”一词来形容“革命”？后来，通过读书，我才认识到“静悄悄”的深刻含义。
一、静悄悄——革命植根教室
佐藤学先生笔下的《静悄悄的革命》，并非是我所想像中的轰轰烈烈，攀不可及。它是从一个个教室里萌生出来的，绝非是一场一蹴而就的革命。佐藤学先生坚持每周去日本各地的学校访问，在各个教室里观摩。他认为，“没有哪一个教室和其他教室飘溢着相同的气息，或有着完全相同的问题。”他通过解读这些教室里的小事，来重新审视每天的教学活动，并以此为切入点，进行教室里的教与学的改革。小林老师决心从一年做一次的法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味佳肴的教师。显而易见，这场革命植根教室，它与现实教育实践紧密相连，此乃教室里实实在在的改革。
二、静悄悄——容课堂些许安静
佐藤学先生指出，课堂中，不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们信心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。
而我们大多数人估计都不敢认同这样的观点，在公开课上，老师最担心的是什么？是冷场，是学生的一言不发，这样的静悄悄谁又敢尝试？其实不然，我们不曾尝试，又怎能说不行？我们不妨在自己的教室里进行这样的静悄悄的革命。以此，来验证“在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现是否变得丰富起来？”
其实在教室里，教师不仅要培养孩子的倾听能力，更要培养自身的倾听能力，往往很多时候，老师听不到孩子所表达的意思。就如书中一位老师所说的困惑，很多时候老师对于学生的一个个发言一一附和、一一评价、一一概括其意思。其实这样的评价又有何意义呢？我们也深知这样的评价索然无趣，为什么还要如此呢？我想很多时候，教师还是害怕课堂安静，总觉得老师要说点什么，再加之，心里念着“下一步怎么办”，所以根本无暇顾及孩子的表达，因而对于孩子的评价成为了一种简单应付。教师总是容易按照按自己的思路来听学生的意见，一旦孩子有与教师的思路岔开的“异向交往”的话语，总被教师毫不留情地进行扼杀，那么接下来的课堂交往只能是按部就班，毫无生机。由此可见，教师“倾听”的意义多么重要。所以，在教学中，我们应该放慢自己的脚步，留课堂些许静悄悄，相信你会发现别样的精彩。
三、静悄悄——让心灵宁静
释然佐藤学先生指出，“教师和学生都不受束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系。在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。”润泽的的教室，构筑的就是一种基本的信赖关系。
然而，在现实生活中，教师身上的背负着教书育人的重要使命，也难免会因为自身的工作压力大而迁怒于学生，也难免会有恨铁不成钢的糟糕情绪，也难免会有简单粗暴解决问题的时候。可是，我们得提醒自己的是，“亲其师，信其道”，倘若在教室里滋养了“害怕”，孩子哪还能安心、无拘无束地学习，哪还敢随便发表自己的看法？他们会因为某道题目答错了，而战战兢兢；至于让他们当面指出老师的错误，那更是天方夜谭！对此，我不由地想起了《第56号教室里的奇迹》， “第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。”雷夫用信任取代了恐惧，随时为孩子们挺起了可靠的肩膀。正因为此，孩子们对雷夫老师是“死心塌地”，他们甘于放弃自己钟爱的电视节目，错过最喜欢的演出，收起最爱玩的游戏机，而多花时间在学习上。可见孩子对老师是何等的信赖！这种信赖让孩子内心释然，在学习生活中能积极主动地走得更远。
再看我们的教师，其实很多时候，何尝不是和学生一样有过类似的害怕吗？尤其是被听课，我们也会莫名地紧张，从准备课、到上课、到下课，那颗心总是悬着的。为什么？是因为害怕！我们害怕出错，害怕被人议论，害怕被人评价，哪怕是中肯的评价。我想，也许这就是很多老师不敢开放教室的重要原因吧，我们每个人都在尽自己最大的努力工作着，可我们每个人不可能都十全十美，我们谁也不想把自己的缺点暴露，以免遭到指责。所以，要让教师主动打开自己教室的大门，让别人来观摩教学，估计是很难做到的。但是倘若我们换一个角度去想，自会柳暗花明。佐藤学先生总是给胆怯的教师们鼓劲说，别理他们，心里想“见鬼去吧“。我想说，我们应该不断调整自己的心态，淡然地面对别人的评价，把上课、评课作为教学研讨的一种方式，并非是自己一厢情愿的认为，是别人要来对你评头论足，并非是对你授课的好坏进行评价。我们大家坐在一起研讨，是在一同学习，一同进步。如此，我想教师也能积极主动地愉快地参加学校里开展的教研活动了。
其实，在我们的校园，静悄悄的革命早已悄然行动！“过一种幸福完整的教育生活”是我们追求的目标，我们将在自己的教室里默默耕耘，静待花开！