教师要教给学生一杯水，自己要有一桶水。教师要不断学习，丰富自身，与时俱进，才能让孩子学得更出色。近期，学校组织了《静悄悄的革命》的阅读活动，借此机会，我拜读了日本著名课程学家佐藤学先生的著作，深有收获。
《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”；“教室里的风景——向创造性学习迈进”；“改变教学——学校改变”；“设计课程”；“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。
佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。他提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”那种挑选自己想要的答案，不听不一样的意见的做法，实际上是不尊重学生的。老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断学生发言的对错、语言是否精彩，更是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要以此窥见孩子的内心，更加了解学生，从而与孩子们产生情感共鸣。
教师要倾听学生，这点教师都有意识，都在有意为之，而教会孩子们互相倾听，是教师要引导学生去做的。佐藤学教授在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”我目前执教的是一年级，孩子们在接触新知识时，在自己了解、知道的部分会兴高采烈地举手分享。而往往在急着分享的时候，他们忽略了同伴们的分享。只会说，不会听。教师需要引导孩子养成倾听的好习惯，尊重别人，聆听来自同伴的声音。
佐藤学教授认为，教室应该满是各种轻声细语，侧耳倾听。倾听即是尊重，学会倾听，一方面可以丰盈自己，另一方面还可以帮助其他人发现问题，这种以倾听为基础的相互探究、相互交流、相互启发，就是佐藤学先生所言的“活动的、合作的、反思的学习”。倾听学生，才能有“量体裁衣”式的因材施教，师生倾听，生生互听，才能有“交响乐团”式的和谐乐曲。这也是整本书中我觉得应该最先做到的。在今后的教学中我会和孩子们一道，学会倾听，共创交响乐团式的课堂。