姜堰区白米中心小学
“趣味编程”创新班实施方案
姜堰区白米中心小学 杨小林 王海军
一、问题背景：
信息技术是一门具有基础性、实用性等特点的课程,是素质教育的重要组成部分,是培养学生创新精神、实践能力的重要课程之一。随着教学新理念不断涌现,为我们的教学提供了更多的教学方式方法。而近年来,备受关注的《新媒体联盟地平线报告》中也多次出现“游戏”、“游戏化”等字样,这也为我们的课堂教学提供了新的教学思路。因此在游戏中编程融合了编程的教育性和游戏的娱乐性的特点,正契合了小学生的身心发展需求，有助于激发学生的学习兴趣、渗透相应的知识,同时提高学生的能力,符合新课标对培养学生信息素养、提高信息能力的需要,使教学和学习的过程由“乐”来贯穿始终,真正实现乐教与乐学。
在这个科技横流的时代，编程会成为我们的第三种语言。纵观科技界乔布斯11岁开始编程、比尔·盖茨13岁开始编程、扎克伯格6年级开始编程，如果我们的学生从小学习开始编程，是否可以他们培养成“中国乔布斯”、“中国比尔盖茨”等资讯科技巨人”，是否能在将来的智能世界的领袖中多几名中国人？
二、理论依据：
1、愉快教学理论
二十世纪八十年代初期倪谷音提出了“愉快教学”这一研究专题。愉快教学理论明确提出了办学的目的并非是让学生学会如何去应付各种考试，取得优异的成绩，而是要教会学生如何做人，如何全面发展，要让每一位学生都拥有快乐的童年。愉快教学理论认为有效地教学只有通过学生自身积极的能与才能使其转变成学生自身的精神财富，这才是有意义的教学。
2、情境认知理论
情境认知理论强调，要以学习者为主体，因此学习的设计要围绕学习者展开，要尽可能的认学生的真实的情境中进行学习，让学习者从真实有意义的活动中学到知识。因此，情境认知理论的观点对学习环境的开发与利用和教学的系统设计等教学观念有一定的影响，并提供了一定的理论依据。
情境认识的观点符合游戏的特征，游戏中恰恰有着真实及逼真的基于情境的活动，在游戏中人们能够扮演各种各样的角色，在一定的情境中进行游戏，很好的体现了情境认知及学习的一些特征，为情境认知理论提供了一定的实践场所。
3、游戏化学习理论
游戏化学习的本质是，通过游戏并根据学习者的年龄特点、学习者的认识水平、学习者的身心发展以及教学的策略等，选取合适的教学手段、教学辅助工具、评价方式等，充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。
游戏化学习体现了“以人为本”的教育理念，在学习过程中注重培养学生的创造力，激发学生的学习动机。学习者通过游戏互动的形式，在愉快自在的学习环境中进行知识的学习，通过游戏化的学习来让学习者掌握知识与技能。所以，通过游戏来促进学习者的学习，或者是利用游戏的自身特点，让学习者了解并获得知识的教学过程，即属于游戏化教学的范畴，游戏化学习可以生动的将学习内容传递给学生，在一定程度上增加学生求知的欲望。游戏化教学可以使学生摆脱传统的教学方式的束缚，实现教育与娱乐的真正融合，提高学习者的学习效率。
三、实施班级：
白米中心小学五（2）班
四、研究板块：
我是快乐的程序员之logo
我是快乐的程序员之scratch
五、研究内容：
1、课堂教学游戏化的各种语言表述；
2、课堂教学游戏化的多种活动形式；
3、如何创设课堂教学游戏化的教学情境；
4、在编程中游戏、在游戏中编程—如何统一“在玩中学、在学中玩”的效率；
六、研究方法：
1.创设游戏化的语言、教学情境及活动形式，激发学生编程兴趣；
2.关注学生游戏兴趣，协商制定编程类型；
3.组织学生设计游戏情节，感知程序制作过程；
4.开展编程小游戏竞赛，提升学生编程成就感；
五、实施过程：
1、通过多种策略，激发学生编程兴趣。
①积累学生感兴趣的编程教材
②创设课堂教学游戏化的教学情境
③积累课堂教学游戏化的各种语言表述
④组织课堂教学游戏化的多种活动形式
此外，还可以充分利用小学生有着极强的表现欲的特点，组织学生开展游戏制作前的剧本表演。
2、
3、通过参与竞赛，提升学生编程成就感。
“竞赛是激发学习积极性的有效手段”。可以每学期为学生设计有趣的编程比赛，以此来调动学生的积极性。如最具创新的编程比赛、最受学生欢迎的游戏评比等比赛，开设个人、团体两种竞赛组织形式。并组织学生和教师当评委进行评分，给予适当的物质及精神奖励，提高学生的参与热情。除了开展校级游戏设计竞赛，还可以将优秀的学生作品推荐参加市级的学生电脑制作竞赛，提升学生编程成就感，也让学生看到自身的能力，增强克服困难的信心和勇气，激发他们的求知欲
六、预期效果：
1.通过游戏化编程教学活动的有序开展，全面提升白米小学五（2）班学生的编程水平；
2.教师指导学生编程要循序渐进，从小模块到大模块最终到整个程序，要让学生了解编程的基本步骤，培养小组团队合作的精神；
3.培养孩子的学习编程的兴趣，享受编程带来的无限快乐，在快乐中不断成长和提高。
4.开展编程制作前的程序设计交流会，培养学生的逻辑思考能力，同时在编程制作中培养其专注细心的能力。
5.鼓励学生积极探讨开发属于自己的全新游戏程序，还可以参加泰州市学生电脑制作竞赛，让学生体验成功的喜悦！
七、研究起止时间：
2016年9月——2018年9月