摘要：
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。古代教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，要使学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键就是培养学生的学习兴趣。作为一名小学英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣显得尤其重要。下面，我来浅谈一下小学英语学习兴趣的培养。
关键词：热情 积极性 有意识 持久兴趣
一、引言
兴趣是指一个人力求认识掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效地内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期。所以说，兴趣是学好英语的关键，学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才能使自己的整个认识活动积极调动起来。那么，激发小学生的英语学习兴趣究竟有何作用呢？
二、激发小学生学习英语兴趣的重要性
㈠ 学习兴趣与学习热情紧密相联
可以说，没有兴趣就没有学习，学生一旦对学习产生了兴趣，就能积极主动地去学习、思考和钻研，对问题的理解就会变得比较敏锐，记忆力也会增强，克服困难的意志力也会随之增强，甚至达到废寝忘食的境界，而这样的学习热情对英语来说尤为重要。另外，在浓厚学习兴趣推动下的学习活动一旦达到成功，学生会从中体验到满意的情感，而这种积极的情感体验反过来会进一步强化学习行为。那么，学生头脑中也会逐渐建立起“学习=愉快体验”这样一个能对学习活动起促进作用的等式。
㈡ 学习兴趣与学习效果密切联系
大量的观察及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚学习兴趣的学生，该门功课的成绩会较好；反之，学生如对某一学科缺少应有的学习兴趣，则该门学科取得较好成绩的机率只保持在个位数。前苏联教育家斯卡特金就认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”根据调查，小学生对英语的学习兴趣与他的英语成绩完全是成正比的。由此可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
我国古代教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，只有“好之”、“乐之”方能高涨小学生的学习热情和求知欲。可见，要让学生以愉快的心情走入英语教学，让他们感到一种神圣、魅力和诗意，唯有兴趣。从心理学角度来说，儿童富有好奇心，听觉敏锐，善于模仿，且心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈、浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。那么，要如何来激发小学生的英语学习兴趣呢？
三、激发小学生英语学习兴趣的基本途径
㈠ 建立良好的师生关系
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：
（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
（4）融洽的师生关系 朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
㈡ 丰富课堂教学活动，提升学生学习英语的趣味性
在教学过程中，同样的一节课让不同的老师去上，得到的效果也是不尽相同的。这也就体现教学方法的重要性。因为学生的兴趣取决于教师的教学方法。生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围的形成，可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣。根据小学生的年龄特点，他们对事物的兴趣持久性不长，随着学习内容的增多、难度的增大，他们对英语学习的兴趣越来越淡。为了准确和适度地把握学生的这一特点，我不仅要听听其他老师的讲课，去学习他们的教学经验，当然这个学习不能照搬照抄，要结合自己班学生的特点，去其糟粕取其精华，整合成具有自己特色的有效方法，把这多种趣味十足方法，不断交换的教学方式，有效高效的实施于自己的课堂，使学生对英语的学习有持久的学习热情。
1、 利用直观情景，吸引学生注意
对于刚刚接触英语学习的孩子们来说，不能急于求成，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子。这时候，教师可把字母教学放在最后，把一些日常问候语通过平时的师生交流输入给学生，每天用英文和学生打招呼、再见，他们会感到非常有趣，从而对英语产生兴趣，然后由生活中说英语，过渡到课堂学习英语，再把所学知识融入生活。也可以把一些有趣的活动提前，例如，唱唱英文儿歌，做做英文游戏这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在学习一段时间后，老师可根据孩子的特点编一些有趣的童话情境剧让他们大胆地去展示----大胆设置你的课堂，创设情境，带来更多的惊喜，让学生在你的课堂上充分展现自我，鼓励，不断的鼓励，让孩子们爱上你的课。用你诙谐幽默的语言随时表达你要说的话、用神笔马良的神笔随时画出他们想要看的东西，用你动听的歌声随时和学生互动交流，用你活泼趣味的动作为他们现场做做示范。让你的课不仅仅是让学生学几个英语单词，更重要的是孩子的综合能力得到了体现。
2、运用电教手段，激发学生兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。多年的实践证明，在英语教学中运用多媒体辅助教学，既简化了教师的教学准备工作，又增强了学生的学习兴趣。
3、进行游戏教学，调动学生的积极性
小学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。据调查，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，主要是因为游戏教学给他们带来了快乐，使他们轻松踏进学习英语的殿堂。
课堂教学游戏是英语课堂中常见的一种教学形式，他有助于教师讲授新知识，有助于学生复习和巩固所学知识；有利于调动学生的学习积极性；有利于培养学生的参与意识和竞争意识，提高学习效率。因此，在小学英语教学中，可以充分发挥游戏的作用，恰当的把游戏引进课堂。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“Sorry，no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在字母教学中关于大小写的教学中，可以设计“Find the friend”的游戏来练习，让学生帮助大写字母找到相应的小写字母。这些游戏在课堂上非常受同学们的欢迎，充分调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，有利于提高课堂教学效率。
4、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不胃艰难勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
现代认知心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”作为一名小学高年级英语教师，我深刻体会到培养学生稳定而持久的英语学习兴趣的重要性。有趣的教学内容和有吸引力的教学活动会让学生“越学越爱”，而不是随着年级的增高“越学越怕”。由此可见，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
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