创造幸福教育的因子
最近一段时间，常在报刊上看到有关论述幸福的文章，每每看到总把自己与文中所讲对照，也常常在心里产生共鸣，反问自己什么是幸福，我是否幸福，自己的幸福是否是真幸福，怎样才会幸福，怎样才能给自己的学生带来幸福等等。
幸福是人的一种精神需求，也是一种内心体验。我常常觉得自己很幸福，回忆起来，发现不少幸福都是自我创造的。比如，自带工具材料，帮别人嫁接好果树后，听到别人的夸赞，感觉幸福；帮助学生解决疑惑，看到学生舒展的眉头、甜美的笑容、自信的目光，感觉幸福；看到所种的果树在自己的精心照料下茁壮成长，感觉幸福；看到自己养的鱼儿在水中自由自在的游弋，感觉幸福；看着一大堆改好的作业，感觉幸福；骑着自行车，看着绿油油的麦苗、听着鸟儿的歌声，感觉幸福……原来我是这么容易得到幸福。
但有时我又觉得自己并不幸福，甚至活得很累。我发觉自己的累也常是自找的，望着学生错得一塌糊涂的作业，我感觉累；自己精心设计的教学环节得不到有效的实施，感觉累；自己声嘶力竭的强调，学生却无所谓，感觉累……我能否不累呢？我为什么会觉得累呢？我常反问自己。就这样，劳累、无奈、痛苦；阳光、快乐、幸福，原来我竟一直是在幸福与不幸福之间游走。我的苦、累会给学生怎样的影响？我思索着，能否找到一种永久的幸福。
让自己幸福起来！幸福的老师才能教育出幸福的学生，幸福的学生才能幸福地学习，幸福的老师和幸福的学生才能共同创造出一个幸福教育的校园。
“幸福教育的指向是引领师生理解幸福内涵，丰富幸福情感，树立正确幸福观，创造美好未来。”一个人的幸福跟他拥有的幸福因子有关，创造越多的幸福因子也就越感觉幸福。我的幸福因子较多：
“爱”，我爱大自然、爱学生、爱学校、爱生命、爱事业……我深知播撒一份爱，便有可能收获一份幸福，爱是一颗幸福的种子，播撒得越多也将收获得越多，爱是我的第一幸福因子，我要让这个因子充满我的心田，并传递给我的学生，让他们感受幸福，用爱去创造自己的幸福因子。
“容”，海纳百川，有容乃大。胸怀宽广、大度，有容人之心，便省却许多烦恼，同时滋生出幸福。学生在成长过程中并不是一帆风顺的，很多时候他们也会做些“傻事”、“错事”，教师对学生应当善“容”。当你会“容”了，就不再感觉累、痛苦甚至愤怒，而会用你的“容”去春风化雨，当学生感受到老师的爱，并学会了容时，幸福也就钻进了你的怀抱。可见，“容”能让别人轻松自在，能让自己享受着一份安闲幸福。“容”应成为我的幸福因子，愿这个因子也成为一粒粒种子播洒到学生的心田里，使他们也能感受到“容”的幸福。
“诚”，人与人之间应以诚待人，坦诚相待。如果用“诚”作校家联系的纽带，用“诚”作师生心灵沟通的桥梁时，学生会感受到老师所做的一切都是为了他们，他们便会感恩，教师便会收获“诚”所带来的幸福。 “诚”是我的幸福因子，也是学生的幸福源泉。
“不幸福的人可能比出幸福，关键在于比较的价值。”我喜欢“比”，也喜欢引导我的学生学会“比”，并在比较中共同感受着自己的发展、成长、成功，品尝着自己勤奋努力后收获的幸福。我把自己的现在与过去比，生活宽裕了，收入增加了，感觉幸福；我让学生把现在与他们的过去比，感受到进步太多了。“比”中学生感受到自己的进步和成功，产生自信心和幸福感。可见“比”的幸福教育的因子，会“比”、善“比”的人比别人多了一份幸福。
幸福与痛苦是相对的，经受痛苦也能收获幸福。“现在的学生视创造未来的幸福为痛苦(现在的老师里不少人又何尝不是)。这种幸福认知和品质的缺失，向教育提出了严峻挑战，因此启迪师生领悟幸福已经成为教育的当务之急。”当我们老师为了备好一节课，苦思冥想，查资料，向别人请教、跟同事研究，最终成功地上好了一节课时，我们感受到幸福。当学生为了解一道难题，苦苦思索，画图、操作、尝试，最终解决了问题时，他们内心的幸福感是别人无法想象的。是的，创造未来幸福的过程中可能有着痛苦，但当我们从“痛苦”中走出来时，蓦然回首，你体会一下，如果没有经历那些痛苦，还能享受到这成功后的幸福吗？原来要感受幸福也需要阵痛。需要创造必要的“痛”。其实当我们以积极的心态去创造这样的“痛”时，我们已经感受不到“痛”了，我们在“痛”中看到了光明播洒了希望。我们是在幸福地“痛”着。原来“痛”竟然也是一个幸福因子，就看你用怎样的目光审视她，这目光便是我们的世界观、价值观、人生观。
“其实幸福既明澈又简洁，一缕春风，一杯清茶，一次回眸，一声问候……皆是幸福，人生每一瞬间都洋溢着幸福。”幸福的因子在我们的身边无处不在无处不是，只要我们认真的去感受、去体验、去创造，我们将天天幸福、时时幸福、分分幸福、秒秒幸福……幸福将永远伴着我们，我们的校园也将成为一个充满歌声、笑声的幸福之家。