谈谈学困生的转化
学困生是九年制义务教育阶段不可否认的事实存在，相对于多数学生而言，也是一个弱势群体。对于学困生作为教师，尤其要多一份关爱，多一份耐心和细心，让学困生能学有所长，能享受到成功的喜悦，应是老师们不懈的追求和义不容辞的责任，也是永恒的奋斗目标。把学优生教好没什么了不起，而把学困生转化好方显真本事。那么如何转化学困生呢？
一、建立健全学困生档案
档案中，对学困生的情况记载尽可能详细些，方好“对诊下药”。因为有些属智障原因，有些属学习习惯养成差，有些属学习态度差……作为教师对学困生的致困原因了解多一些，转化时才会更有针对性，可事半功倍。
二、采取切实可行的措施
仅就语文学科而言。教材中要求背诵的定要督促其背诵，且由教师亲自检查；所学课文中的一类生字词定要其掌握，且由教师组织默写。课上，尽可能多的给学困生制造发言的机会，要降低问题的难度，哪怕能说出一点也要不吝表扬，让学困生时常享受成功的喜悦，从而激发他们的求知欲；课后，要及时了解他们课上所学情况，针对情况予以辅导或强化，帮助他们解惑，增强他们的学习自信心。作业布置要有层次和梯度，尽量避免与其他学生一样的作业，且作业要坚持面批，以便及时发现问题及时辅导。
三、尽可能多些人文关怀
“不歧视、不挖苦、不讽刺、不体罚”这“四不”固然要做到，而“四优先”更应提倡，即“座位优先、提问优先、批改优先、活动优先”。
四、定期进行阶段性测试
定期进行阶段性测试是为了了解补差效果以便做好后期工作。要提醒的是试题不宜难，要倾向于基础题。
相信，只要教师不放弃，石头也会开花。再说，世上没有不开花的草。是草都会开花，相信这些孩子！