近来又将《教育是慢的艺术》看了一遍，这本书的题目一直吸引着我，每当我面对调皮的学生控制不住自己的情绪时，就会捧起身边的这本书，看到书名急躁的情绪立马消了大半。
我们一直忙于赶路，紧张的生活节奏让我们催着学生们一起赶路，都没有歇下脚步思考一下“今天，我们应该怎么当小学教师”，多少有价值的书籍为我们剖析了诸多疑问，但却也是没时间去思考理解与践行，使得我们的教育“得过且过”。如今再次翻阅这本书，看到这一篇幅的讲解，我只想说“我想做一名学生们愿意提及的老师”。
此处我所说的“愿意提及”的前题是学生们喜欢你，尊重你，从另一方面讲你在学生们心目中有一定的地位，起到了身为人师的作用，如此讲来看似简单的目标并不简单。我想我首先要努力做到以下两点。
一、让爱学生成为一种习惯
记得看到过一则公益广告，广告词是”让爱成为一种习惯”。我的心被牵引甚至震憾。我们每个人心中都有爱，只是这份爱更多的给予了家人、亲戚和朋友，作为教师，这份特殊的职业有着特殊的使命感，那就是我们要把更多的爱洒向学生！
书中61有一句话让我感触很深，“教师最需要思考的是，我到底给学生带来了什么，我是不是不经意带给了学生伤害？”读到这句话的时候，我再次停下来思考，答案是肯定的，深感惭愧之余，我对自己又充满了信心，因为刚开始参加工作时的冲动已经不存在了，我更多了学会了宽容爱护学生，前两天发生在食堂的一件小事让我更坚定了宽容爱护学生的信念。
那天中午我像往常一样去食堂吃饭，经过六年学生的餐桌，我走过了，听到后面有学生喊我：“高老师，他肚子疼。”
这又不是我班的学生，怎么有人向我汇报情况呢？疑惑之余我赶紧转身，噢，原来是四年级时我教过的几个学生，那个学生继续说：“高老师，他肚子疼，不想吃饭。”原来是王同学，他扒在桌子上，米一粒一粒地往嘴里扒拉着，学生们能喊住我让我很激动，因为我觉得学生能够向我“求助”，说明他们信任我。
经过了解，原来他前一天晚上就肚子疼了，家长嘱咐他按时吃了些药，但现在又有些疼了，我建议打电话喊他家长带他去医院看看，他说暂时不用，继而我安慰了他，“没事的，坚持吃些饭，下午上课才有精神啊，下午再疼的厉害就请老师打电话联系家长。”他的表情没那么痛苦了，是啊，在适当的时候，老师给予了他关心安慰，他有了精神的力量，疼痛感自然会减轻些，或者说根本没有他表现出的那么疼，毕竟是孩子，或许是夸大疼的程度，想得到老师的一些关注和关心吧。
当然，我们不能总是等着学生来向你“求助”，作为老师，我们要练就一双慧眼，及时发现学生们的问题，及早关心，及时解决。
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”对学生关爱,是一种理解,是一种赏识,也是一种启发。我们习惯于爱自己的家人，爱自己的孩子，那么也习惯于爱我们学生吧。
二、让尊重学生成为一种习惯
教育的秘诀是尊重学生。自尊心是语言学习中很重要的情感因素之一。然后我们在教育学生尊重老师尊重家长的同时忽略了作为老师对学生该有的尊重。
书中56页说到“在我们的一生中，童年是我们最重要的生命阶段，我们任何一个成年人都要不断回到童年中去汲取力量”，看到这句话我真惭愧，作为一名小学教师，我曾简单粗暴地教育学生，责备学生书背不掉，训斥学生检测结果太差，我在这些学生的心目中变成了“严厉”的老师，在与他们相处的过程中缺乏平等的对待，缺乏该有的尊重，我将是他们童年回忆中的不愿提及的人。想到这儿，心中不禁一颤，这样对于一个身为老师的我来说太过残忍，后悔反思之余，我下定决心，我要比之前做得更好，而不是好一阵坏一阵。
学生美好人生的开端掌握在教师手中，作为小学老师，更是责任重大，我会记住，给学生真爱，而不是伪爱；给学尊重而不是沉重。从现在起，努力为他们的美好童年出一份力，争做他们精神上的良师益友。让自己的爱和尊重像阳光一样洒满学生的心灵，用爱与尊重让自己成为学生们愿意提及的老师。