四年级的孩子属于中年级段，往往更难教。多数老师苦于他们中的部分人学习态度差，隔三差五地少写作业，在他们眼里，少写一个单词都是快乐的事，但是他们不知道这对于老师来说太残忍了，一再说教，一再忍让，但是效果甚微。苦于调皮的他们总能在课堂上弄点动静，让老师有时真是忍无可忍。
工作十来年的我面对他们有时也是没辙，还经常被偷懒的学生气得厉害，但是静下心来想想，我要做的不该是生气，而是该静下心来想对策，想有效地对策。其实平时也想了对策，但是那些过于简单粗暴的对策已经过时过期了。
我们很多时候把希望寄托在家长身上，学生不做作业了，首先是找家长，对于有的学生来说是有用的，当然关键不在学生，而是因为家长给了压力。问题是有不给压力的家长，他们有的忙于工作，有的干脆说自己也没辙，“皮球”还是踢给了老师。当孩子知道家长也拿他没办法的时候，那就是老师悲惨日子的开始，总有软磨硬泡、得过且过的学生，高兴地时候认真听见，做全作业，不高兴地时候少写作业甚至是不写，我们变成了催交作业，看管补作业的专家。
事实证明我们的简单粗暴没有起到实质性的效果，我不得不反思。严厉的批评并没有让他们悔改，温婉的说教也没有让良好的状态保持多长时间。这还是方式方法有问题，就拿激励法来说，如何激励和在什么样的圈子里设定规则是关键。记得又一次上课，班上有三个调皮的学生总是捣乱课堂纪律，我知道严厉制止等方法已经效果甚微，我转而想方法激励他们。课上布置了课堂作业，怕他们不好好写，我将他们三人“特殊照顾”，在他们之间设立单独的要求，让他们比比谁比自己之前写又认真又快，其中黄同学是三个相对来说最差的，因此我还特地表扬他最近表现好多了，这样不至于他在刚开始就疲于应付，而是全力以赴。没想到这样效果非常好，旗鼓相当的三个人，各自有各自的信心，结果是都比平时作业不知道好了多少倍。
之前我也总是强调看哪个人写得好写得认真，但那都是泛泛而谈，班上所有人一起比较，那肯定是成绩优秀的学生胜出，对于没有比就有结果的竞赛无论是优秀生还是后进生都不会用心参与。不能简单地以此来管制他们，取得课堂纪律一时的清净，其实是沉闷。长此以往使用一锅端，最后后进生会把这样的所谓激励制度的竞赛当成耳边风，更会挫伤他们学习的积极性。
我们都知道即使是再顽皮的学生也有自己的自尊心，跟自己差不多的学生比较，谁不想赢呢？老师要有比较，但更要会比较。
这次的效果良好让我更有信心安静下来想对策，原来不是学生不听话，而是老师没有想出说服力强的活动来吸引他们，激励教学法是我们平时管理课堂纪律的法宝，但一定要选准对象，圈号范围，定好标准，做有效的比较，学会有效地激励学生。