今天学习了一篇文章，题目是《原来优秀的家长和老师全都是“骗子”》。咋看标题，猜不透它的意思，再看之，顿觉此处“骗子”并非凡人，只有优秀的家长，优秀的老师才能做好这个“骗子”。原来我还不是“骗子”。
班上学生单词默写错的多，我只有严厉批评，要求他们强行记忆，再默写再订正。班上学生课文背不掉，我责备“怎么到现在还背不掉？没有认真读是吧？”我没有听孩子的解释，只想着：全班学生都背差不多了，就剩你们几个，问题肯定出现在你们身上呀！我的教学能有什么问题。读完这篇文章，我惭愧至极。我是太实诚了，学生怎么样我就怎么说，这样的实话对学生没有任何激励作用，更别说能够让他们知错就改，努力前行了。
我们都知道罗森塔尔，他是世界著名的心理学家，但也被称作是一个世界级的大骗子，有一次他到一个学校，随便挑了十几个孩子，硬说他们是天才，结果八个月后，学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢变成了天才。
这个骗局就是我们众所周知的 “罗森塔尔效应”，也叫“期待效应”。但是能够掌握这个骗局，成为骗子的优秀家长和老师却为数不多，因为我们大多数都急功近利，对教育没有耐心，只想用所谓的正面语言，引经据典的例子示范给学生，树立一个个榜样让他们去学习，去模仿。榜样的作用固然重要，但是我们忽略了一点，就是对孩子自身的定位。班上几十个学生不可能天资一样，有的情商高，有的智商高，对于绝不部分中下等生来说他们缺乏信心，同时由于家长和老师平时不恰当的对比让他们失去了前进的动力，被定位在中下等，他们就真觉得自己是中下等，不需要装，不需要努力。
一直觉得自己是个负责任的家长，责任心强的老师，看了这篇文章，才突然发现自己耽误了自己的孩子，也耽误了自己的学生。
大女儿在自己班上，在同事看来已经比较优秀，不管硬笔字还是软笔字都拿手，唱歌不走调，跳舞有模样，笛子学得快，成绩也不错，但是很多时候我看到的都是她的缺点，有时写字姿势不对，有时作业粗心出错，有时看课外书需要提醒，我责备的语气让她很不满，但是她也只有默默承受，但是之后这些同样的问题还会在她的身上出现，有时我也感觉越说效果越不好，此刻反思才发现，我没有掌握人的行为形成最大的秘密，就是：先定为，再装为，后变为。但是我在第一步就走错了。
先定为就是用尽一切方式说孩子是爱学习的。对孩子说他是爱学习的好孩子。对别人说他是爱学习的好孩子。平时就把他当作是爱学习的好孩子对待。而我用放大镜在找孩子的缺点。
第二步是装为，即孩子刚开始的时候，可能对你说的话莫名其妙，但是当他经常听到别人把他当作爱学习的榜样宣传时，他就可能会去尝试一下爱学习的感觉。
一旦孩子有任何爱学习的表现，立即会得到他人的肯定：他果然是个爱学习的孩子。那这个孩子就会在这些人面前表现得爱学习，即使不是真的爱学习，他装也得装成爱学习的样子。周围说他爱学习的人越多，他装的范围越广;他周围说他爱学习的人坚持越长时间，他装的时间就越久。
最后就是变为，即当这个孩子经常装成爱学习的样子，慢慢的就形成了一种习惯。他觉得他就是这样的人，爱学习是他本来就有的状态，于是他真的成为爱学习的好孩子了。
原来我用反了这个法则，当我不断告诉孩子她不够优秀的时候，其实我也是个骗子，只不过把孩子骗成了一个不优秀的人而已。
原来“骗”是一种教育的智慧，教育的成功与否就在于你如何“骗”孩子。如果你希望你的孩子优秀，请你“骗”他说，他就是优秀的。要做一名优秀的家长，要做一名优秀的老师，那么请从做一个有智慧的“骗子”开始，把孩子“骗”成才，“骗”成人，我们就成功了。