孩子在相互交往中总会发生各种各样的矛盾,孩子之间的矛盾并不总是那么黑白分明。成人对待孩子矛盾的态度也应与法官有别。在保证孩子安全的前提下,我们应该把同伴矛盾更多的当作成长契机,引导孩子在发生矛盾与解决矛盾的过程中,获得与别人交往的能力。作为一名幼儿教师,我很乐意和家长分享一下琪琪和小宇的交往故事。
互补结对
矮矮的、胖嘟嘟的琪琪很腼腆,憨厚老实,平时不言不语,没什么好朋友,受了委屈最多哼唧两声,自我消化,是典型的乖宝宝。而小宇瘦高个,活泼好动,眼睛总是咕噜咕噜转个不停,老想鬼点子欺负人,是同伴告状最多的对象。
进入大班,老师要求孩子们自主选择座位,两个挨着坐的小伙伴结成一组。没想到,腼腆的从没什么朋友的琪琪和太活泼导致人人躲避的小宇,竟然坐在了一起。两人用眼神无声地交流,俨然一副“哥俩好”的架势。当老师问:“琪琪,你真心愿意和小宇坐在一起么?” “嗯!”琪琪使劲点点头,与小宇相视一笑。一开始,老师有点不放心,交代小宇:“与琪琪做好朋友,不可以欺负琪琪!”又转头对琪琪叮嘱:“小宇爱动,他欺负了你,你一定要告诉老师!”老师很不放心地走了。
琪琪不善言语,不会主动与同伴交往,但内心还是渴望好朋友的。所以,小宇的爱笑、古灵精怪恰恰吸引了琪琪,使他忽略了小宇“爱欺负人”的缺点。而小宇平时总是大呼小叫,朋友不断,想不到,大家被他欺负狠了,新学期都远远避开了他,这使他很失落。这两个孩子成为朋友最开始是基于“互补”心理吧。老师虽然有点不放心,但还是期待看到他俩的变化。
第一次合作成功
新学期要有新气象,老师要求各组协商表演一个节目。其他组都是两人商量来商量去,但琪琪和小宇在一起,基本都是小宇自说自话,琪琪只是睁着一双大眼睛,认真地听。小宇说:“我们说儿歌吧。”琪琪点点头。小宇说:“不行,你的声音不响亮,我们还是唱歌吧。”琪琪又点点头。小宇说:“还是不行,唱歌大家都会想到,我们还是表演吧!”琪琪小声说:“听你的!”“表演什么呢?”小宇又转起了眼珠子。
最后,来了一出“猫捉老鼠”的游戏。胖嘟嘟的琪琪扮老鼠,可他慢悠悠地逃。瘦瘦的小宇扮老猫,眼看快要追到老鼠,他赶紧压低声音提醒,却还是被大家都听见了:“快逃,快逃,我就要来了,琪琪,快点躲到桌子下面,快!”大家“哄”地一声全笑了起来。老师对他们翘起了大拇指,同伴们“啪啪啪”地鼓起了掌。
每个孩子都希望得到别人的肯定。琪琪以前回答个问题都结结巴巴,今天居然在奇奇的带动下,也活泼起来,敢在大家面前表演了,感受到从未有过的肯定。而被大家排斥调皮的奇奇,其实有着好强的一面,当看到琪琪崇拜的眼神,发现自己做什么琪琪都像小尾巴一样跟着,听他的指挥,自信心空前高涨。今天的成功表演更是让他坚信自己对琪琪的“领导”很成功。
不过,他俩的个性特点、能力发展水平毕竟还是有很大差异,注定交往也不会一帆风顺。我们期待他们接下来的合作表现。