我班有这样一名幼儿，上课注意力不集中，不守秩序，有时搞恶作剧，任性、自由、好哭，但他在活动时受到老师的批评后，一般能约束自己，行为有些收敛。虽然他上课不集中，但他对于看动画片等自己感兴趣的事却能够坚持较长时间。
作为教育工作者，针对这样具有多动行为的孩子，应该如何教育引导呢?我认为，要从以下三个方面着手：
首先，要与多动孩子建立积极的情感关系。我们知道，对于一个幼儿而言，对爱和安全需要是强烈的一种需求，每一个幼儿都渴求被赞赏、被喜爱，即使调皮的孩子也不例外。而在儿童的情感需求中，教师可能是最重要的对象，尤其对小孩子来说，刚刚经历了环境的变化，情感上对教师存在很大的依赖性。如果在他生活的环境中充斥着批评、责备和冷漠，那只会让他变得沉默固执或怯懦。同时，在情感得不到满足的情况下，有些孩子往往采取极端的方式去获得注意，以表达自己的不满和渴求，让老师对他重点关注以获得心理满足，于是在他们身上出现了更多的“多动行为”，而这又进一步对他的人际关系造成负面的影响，形成恶性循环。
其次，要帮助多动孩子在同伴中树立信心。老师的评价往往要对孩子在群体中的地位产生很大的影响。老师对调皮孩子训斥、冷漠的态度不仅会伤害孩子的自尊心和信心，同时也潜移默化地让其他孩子对待调皮孩子的态度起着导向作用。特别是年龄小的孩子，对同伴的评价和感情更易依赖、模仿老师。长期处于这种被斥责被拒绝的人际状况中的孩子，容易产生焦虑抵触情绪，在心理上易与人对立，采取更多的冲突、攻击性行为，从而进一步恶化人际关系。
最后，家庭对多动孩子的配合教育尤为重要。家长要明白孩子不是调皮捣蛋，也不是故意拖延完成任务，而是注意力薄弱，缺乏自我控制能力。因此，对孩子不能以打骂、体罚的方式教育。而且家长应该经常与老师保持联系，了解孩子在幼儿园的表现。家长应耐心地指出孩子的不足，及时表扬孩子的自控行为。同时，家长还可以采取一些干预措施，有针对性地进行一些注意力方面的训练。在尽量避免外界干扰的环境中，家长和孩子一起看书、学习，每天坚持，经过一个月左右的训练，孩子就会养成习惯，然后逐步延长每天的学习时间。孩子集中注意力的能力会有明显提高。