为建立良好的班级常规，帮助幼儿养成良好的行为习惯，我制定过各种激励措施。众策略中，我感觉“红花榜”最有效应。一年来，红花榜有效地促进了孩子们的身心健康成长。
所谓“红花榜”，顾名思义就是将自制小红花按类别张贴于“光荣榜”上，以此用来表扬、激励幼儿。类别有“小小劳动模范”、“规则小明星”、“智多星”、“卫生达人”、“友好星”、“进餐标兵”，只有经全班幼儿认可，方可获得一朵来之不易的小红花。试行一段时间后，发现幼儿们人人积极参与，个个“榜上有名”，对那简易的小红花充满期待与珍惜。
可不要小看那些小红花，“红花榜”直观、醒目，它能最直接地向家长和同伴显示每个孩子的成长情况，这堪称一个随时对外开放的展示平台，故而在每个孩子心目中都具有不同寻常的份量，从而对孩子的身心发展产生诸多积极的影响。
一、红花榜的评价效应
奖励给幼儿一朵小红花是对幼儿行为目的或结果的肯定，实际上即一种评价，是对其先进性或进步性的认可。幼儿都具有“向师性”,老师的一举一动他们都特别关注,会不知不觉地向着老师的希望而努力。因此，幼儿往往把小红花的价值与自己在班集体中的地位及人格价值联系在一起，与老师对自己的关怀、爱护及信任联系起来，所以，幼儿对小红花加倍珍惜重视。
二、红花榜的情感效应
所谓“亲其师，信其道”，久而久之，幼儿会对老师产生信任、依赖和感激之情，师幼之间的感情便更近了一步。
班上凌丁赟小朋友平时不太守纪律，非常调皮，而且个人卫生很差。我打心眼里不喜欢他，更别说抱他了。但又深知作为教师，应该无条件地关爱每一个孩子，不应该心存偏爱。只能“违心”地与之接触。建立“红花榜”后，我利用红花激励、爱心抚慰的方式取得了不错的效果。一次，他课间打闹时把小椅子摔坏了，准备上课时，我发现他站着，于是走到他身边蹲下，改变以往的态度，亲切地对他说：“是不小心摔坏的吧？没关系，我们下课一起来修小椅子。”他点点头，说自己错了。若在以前，我责问是不是他做的，他肯定会否认。接着，我当众表扬他知错就改的进步表现，并当场奖励他一朵小红花。之后我常常带他一起做手工，玩游戏，与他越来越亲近。他榜上的小红花与在与日俱增。
三、红花的榜样效应
红花不但影响着受奖者本人，还会影响其他幼儿。由于红花象征着荣誉、成绩和进步，所以它成为每个人的目标。名列榜首的幼儿会得到很多羡慕的目光，他们自然而然地成为了大家学习的榜样，成为幼儿效仿的对象。榜样不仅是行为规范的倡导者而且是其他幼儿的仰慕者和追随者。
红花榜内容丰富多彩，为幼儿个性才能的发挥提供了有利条件，使他们有机会充分展示各自的才能。红花的获得不但能使被表扬者体验到成功的喜悦和自尊感，增强自信和竞争意向，更能激发出幼儿追求新目标和新成功的强烈愿望，焕发他们更高的工作、学习热情，帮助他们辩认善恶美丑，激发其智慧潜能，使其个性特征得到全面发展和强化。