近期，我在同事的推荐下读了《教师新师德六项修炼》一书，受益匪浅。
教师是人类文明的传承者，是人类文化艺术宝贵遗产的继承者、传播者和新知识、新文化的创造者，同时也是学校教育教学目标的组织者、实施者。在知识经济飞速发展的今天，人民大众对于优质教育的需求日益增长，学校教育和师德建设工作面临着许多新的问题和新的挑战；新课程标准的实施，也使得教师对自身敬业精神和职业素养的要求越来越高。如何进一步加强素质教育，提高教育教学质量，这本书给我上了生动的一课。
扪心自问，我自认为还算得上是一个爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的“六老师”，但细读《教师新师德六项修炼》一书，回想着我短短一年的从教生活，仍不免思绪纷纷，不足之处实在太多太多。
教师的天职就是为民教子，为国育民。这条路，朝与晨露作伴，暮与星月同归；这条路，一支粉笔，两袖清风，三尺讲台。然而，清贫的生活并不曾使千千万万的教育工作者止住脚步，他们仍旧不辞辛劳地奋斗在教育前线，用心血与汗水浇灌着莘莘学子，春去秋来，用弥久不衰的信念完成自己的使命。如今，教师的社会地位在不断上升，待遇也日渐优厚，我们更应有李大钊那样“铁肩担道义，妙手著文章”的责任感，有孔圣贤一般“得天下英才而教之不乐乎”的敬业精神，只有如此，我们的工作才能产生巨大的社会价值，我们的学生才可以拥抱美好未来，我们的祖国才能走向繁荣富强。
在践行教师天职时，爱是核心。教师的爱，深爱无痕，至爱无私，大爱无疆。教师关爱学生是学生个性充分自由、和谐、全面与健康发展的必要因素， 是品德教育的一种催化剂，是激发学生学习兴趣的灵丹妙药。我们应该让爱的春风吹拂在校园的每一个角落，让每个孩子都感受到满满的爱。或许我们会偏爱那些表现好、成绩优的学生，但是对表现不好、成绩差的孩子，我们也要一视同仁，公平对待，不抛弃、不放弃，耐心等待他们稳稳地走好每一步。或许我做不到霍懋征老人那般，从教六十年从未丢下过一个学生，但是霍老师的事迹，无疑是一面标杆，她引领我用润物无声的爱去感染学生心灵，去发现每个学生的天赋，去帮助每个孩子拓展自己的空间，成就自己的未来。
如果道家的“修炼”是内涵、精神、意识的升华，那么我们教师的自我修炼则是思想、品质、德行、知识和能力的不断优化更新。我们教师在自我修炼中，在研究教育教学中，务必尽量尊重、理解每位学生。“知之深，爱之切”，教师应该尽可能多地去理解学生，了解每个学生的精神世界，了解他的一切优点与缺点，了解他的各种需要等。其次，应该从心理换位的视角去理解学生，多站在学生的角度思考学生的一言一行、一举一动，进而做到因人制宜、因材施教。再次，应该从发展的视角理解学生。学生作为未成年人，具有非常强的可塑性与发展性，教师必须用发展的眼光看待学生。最后，应该从民主的视角理解学生，向学生敞开自己的心扉。只有这样，才能真正打开学生的心扉，进而真正地理解学生。
六项修炼，缺一不可；六项修炼，齐头并进；六项修炼，相辅相成。爱国守法是当教师的前提，爱岗敬业是教师的根本，关爱学生是老师的天职，教书育人是教师的使命，为人师表是教师的形象。我们必须自觉、主动地加强六项修炼，将修炼融入到工作、生活与学习当中，才能促成自身的飞跃与质变，从而成为让学生满意、让祖国放心的合格教师！