“教师是蜡烛”，燃烧了自己，照亮了别人；“教师是春蚕”，春蚕到死丝方尽......。曾几何时，这些耳熟能详的对教师的赞美之辞犹如一圈圈耀眼的光环罩在我的头上，应该说这些话在一定时期有助于人们对教师职业的了解，具有美好的含义，但“蜡烛”和“春蚕”却有蕴含着太多的悲伤，与教师本来应该具有的充满快乐与活力的职业特点太不相符。
读了《翻转课堂模式与课堂转型》这本书，我对教学有了新的启发。新型的教学模式，对互联网资源的利用，学生和老师角色的互换，让我们能更清晰的认识到自己教学中的不足和今后努力的方向。
首先从课堂教学的流程来看，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。在"翻转课堂式教学模式"下，教师就是布置好任务，然后有学生进行研究讨论，合作探究，获得解决问题的方法和途径。学生可以在家完成知识的学习，或在课堂上，老师学生之间和学生与学生之间进行互动交流，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
其次从课堂教学的教学模式来看，体现先学后教的原则。目前传统教学的课前预习大多数是纸质的预习学案，再先进一点就是如一些小学实行的校讯通，把学生的作业以短信的形式发给家长，从这点上看，校讯通与翻转课堂有相识之处，异曲同工，形式相识，目的一样。但翻转课堂学生的预习材料更丰富一些，同时伴有教师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的预习，真正体现了以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的学生观。真正在课堂上把老师解放出来，让学生动起来，课堂活起来，学生更感兴趣。
最后从课堂教学的反馈评价方式来看，翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同，在这种教学模式下，不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合，而且评价内容也较为丰富，涉及到问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排等方面，评价真正起到了反馈矫正和激励的作用。
总之，《翻转课堂模式与课堂转型》似一股改革的春风，吹在我疲倦的脸上，我似乎感到从未有过的清醒，我在反复品味着它的内涵的同时，更多地想到作为一名教师，要多读书、多学习，从更多的精神财富中汲取营养，滋润生命。一定要挣脱“传统教育”的枷锁，解放思想，更新观念，在今后的课堂教学上，大胆相信学生、发展学生、成就学生，让我和我的学生获得教育的解放。
2016.9