静 待 花 开
——姜堰区治理体罚与变相体罚专项活动小故事
泰州市姜堰区溱潼中心小学 高来林
熬了几个晚上，精心设计了教案，制作了精美的课件，我揉了揉干涩的双眼，依然怀着满腔的热忱，自信满满地走进课堂，期待着和孩子们一起分享学习的快乐。
可是到了课堂上，有气无力的一句“老师好”几乎浇灭了我的热情。以这种精神状态学习，学习效率可想而知。于是我临时决定上晨会课。我讲述了自己怎样提前认真备课，熬夜钻研教材，修改教案，力求精益求精的亲身经历，可谓是晓之以理，动之以情，感动得自己都热泪盈眶。可是学生们依然不为所动。听课的时候心不在焉，小动作不断。好不容易把课堂秩序维持好，刚转身写了一下板书，身后又传来交头接耳的声音。我忍无可忍，扔下粉笔头，气愤地吼道：“总有一些苍蝇在嗡嗡地闹着，不要让我发现它，否则我一巴掌拍死它。”教室里终于恢复了寂静。
我暗自窃喜，狮吼功果然奏效。可是好景不长，才讲了几句话，哗啦一声，有人把墨水瓶打翻在地，玻璃碎片撒了一地，墨水染黑了一片，还溅脏了同学的衣服，教室里顿时炸开了锅。我扫地，拖地，擦洗衣服，累得满头大汗，抛下一句：“给你们这群猴子讲课，简直就是对牛弹琴，作者如果泉下有知的话，也死不瞑目”就逃离了教室。课间，我瘫坐在办公室座椅上，心情久久难以平静。他们却像什么事情也没发生一样，依然无忧无虑地玩着游戏。
后来，我总是带着情绪走进课堂，学生稍有做小动作的或者开小差的，我就严厉地批评。渐渐地，我发现，孩子们似乎更加不愿听我上课了。举手越来越少了，读书的声音越来越低了。自习时间阅读的人也越来越少了。这可怎么办？我陷入了深深的迷惘和无尽的苦恼之中，不能自拔。
有一天，纪检组的高主任在例行检查时，似乎看出来我的心思，他关切地询问：“发生了什么事？怎么愁眉苦脸的？”我把事情的来龙去脉一一告诉了他。
他笑着问：“老师能随便发脾气吗？”
“给一群无法无天的猴子给你，你能不发脾气？”我反问道。
高主任笑了笑，继续说：“发脾气有用吗？发脾气只会更糟。”
“为什么？”我疑惑不解。
“首先，发脾气并不能解决问题，最后苦的还是老师。对孩子发脾气，不仅不能让他们认识到自身的错误，反而会伤了感情，让他们更加反感和抵触老师，产生恶性循环，激化师生矛盾。”高主任语重心长地说。
“道理我明白，可是我就是控制不住自己。”我沮丧地说。
高主任微笑着说：“小李，看到孩子没有遵照自己的要求，发火，这说明你是一个工作责任心强的好同志，说明你对他们严格要求。但是，发火、斥责，其实也是你心中不安定的表现。你在跟学生发火的时候，也把这种不安传递给学生，导致学生的心里更加战战兢兢，反而一错再错，是不是？”
“怪不得我越批评，学生越错得离谱。原来如此。”我恍然大悟。“但是火不发出来，我不得憋死啊？”
高主任又笑了笑，接着说道：“对孩子发了火，你的心里就更舒坦了吗？看到那些稚嫩的笑脸上带着泪花，是不是感觉有点后悔？”
“真是神了，高主任您怎么知道的？”我惊讶万分。
“老师批评学生本质上是为了学生的进步，天底下除了父母，还有谁能像老师一样真正关心孩子，为孩子的进步开心，为孩子的调皮捣蛋着急呢？但是关心归关心，还得讲究方式方法。对孩子发脾气，其实是双输的做法。老师发一通脾气，学生觉得莫名其妙，表面服从，内心抗拒，并不能取得教育的效果；老师反而身心俱疲，愈发暴躁，责任心强的老师事后往往会陷入后悔自责。”
“是的，您说得非常有道理。我把学生当做自己的孩子，俗话说：打在儿身，疼在娘心。批评孩子之后，我总是深深地自责。比自己受了批评还难过。”
“老师发脾气，还可能导致更严重的后果。这种非理性的责骂可能触碰教育法规所规定的师德红线，容易给自己招致麻烦，给自己的名声和形象带来负面的影响。甚至造成不必要的家校矛盾，对孩子的人格健全发展也会带来不可估量的损害，这与教育的初衷不是背道而驰吗？”
听了高主任的话，我深刻地认识到自己的错误和问题的严重性。向他取经：“那我该怎么办呢？”
“控制脾气、调节情绪其实很简单。老师要真正理解教育，寻找到合适的方式，更好地影响学生。首先，老师要学会通过自我暗示调节情绪。经常提醒自己，发脾气只会让事情变得更糟。从而控制好自己的心态，让自己冷静下来。老师要时刻谨记，自己的行为对学生是起示范作用的，如果连自己的情绪都控制不好，又怎么能埋怨孩子不懂事呢？学生看到老师简单粗暴的态度，也会进行模仿，变得浮躁任性，让老师的教育行为更难实施。其次，老师要学会给自己减压。不要过于追求完美，教育本身就是一种遗憾的艺术。通过爱的教育去感化学生，让学生懂得做人做事的道理，需要时间才能看到成果，不可能一蹴而就。即使看到自己的教育行为短时间内仿佛没有什么效果，也千万不要着急，坚持下去，这颗种子慢慢就会在学生心里生根发芽。多点耐心，陪蜗牛散步，静待花开。”
“寻找合适的方式，谈何容易。”
“你这么聪明，肯定能想到很好的方式。我相信你。”高主任拍了拍我的肩膀。“多看，多想，多研究。教育要着眼于人的发展，巧妙地运用教育机智，把握学生个性，施以恰当的教育方法，才能树立老师的威信，取得事半功倍的效果。”
这次促膝长谈之后，督查组高主任又进行了跟踪辅导，手把手儿地教我制定班级公约，为我出谋划策，优化班级管理。平时工作中，我学会了主动发现学生的闪光点，激发学生的积极性；遇到问题时，我学会了冷却情绪，以理智战胜感性；处理矛盾冲突时，我学会了将心比心，多作换位思考。我尊重学生，关爱每一个孩子，也因此收获了学生们的尊敬和爱戴。
我找准“问题”的症结所在，对“症”下“药”，终于找到了恰当的教育方法。引入民主机制、法制机制和竞争机制，将一潭死水激起了朵朵浪花。例如：—开展“集星pk赛”活动。学生的纪律、卫生、学习、锻炼等各方面的表现都通过评星来量化考核。每周、每月、每学期、每学年都评选出班级之星。比如节约之星、劳动之星、体育之星、文明之星、艺术之星、学习之星、进步之星等，给“学困生”信心以达标，给“优等生”压力以攀高；见贤思齐，引导学生向有特长的同学学习，取长补短，共同提高。通过一系列活动的开展，张扬了学生的个性，展示了学生的风采，为学生的良性发展和班级的全面进步打下了坚实的基础，同学们个个热爱生活、热爱学习、乐于助人，追求卓越，班容班貌焕然一新。我本人在学生满意度测评中被评为“最受学生欢迎的老师”，被评为学校 “师德标兵”。
感谢这次专项治理活动，感谢纪检组高主任，是他让我明白了教育的本质，让我从迷惘中走出来，让我找到了正确的前进方向。师生关系更加和谐了；班级管理更加得心应手了；教学创新更具活力了。我真正体验到了教育的幸福滋味！
文中作者为溱潼实验小学 李伟