从跨进师范学校的第一天起，“捧着一颗心来，不带半根草去”便成了我的座右铭，“安贫乐道，认认真真执教；求实创新，快快乐乐为师”正是我一直所追求的教育状态。踏入娄小的十多年来，我一直在探索着、实践着、追求着并细细品味着为师的快乐……陶先生的无私奉献被我理解为爱心、尊重与责任。十多年里，虽然平平淡淡，但“捧着的一颗心”让我收获了信任、感激、真诚与爱。
还记得初为人师时，我担任一(3)班数学老师兼班主任，在我的观念里一年级的学生单纯、可爱、听话易管教，然而进班的第一天，我便发现了两个“猖狂”的家伙：一个叫杨某的超龄儿童（11岁，侏儒，单亲家庭），一个叫倪某的问题学生（家长宠溺过度，好偷东西，脏话连篇）。他俩根本就不把我这个新来的老师放在眼里，在班上大吼大叫，62人的班级在他们的影响下乱成一片，我的脑中一片空白，鼻子一酸有种想哭的感觉，想揪起那两个家伙“杀鸡儆猴”，但理智告诉我：不能，我是人类灵魂的工程师！镇定片刻后，我面带微笑作了简单的自我介绍，并请他俩也到台前自我介绍，同时出招：“老师刚才观察了片刻，想选能起带头作用的班长和组长，你们俩愿意帮助老师做组长吗？”受宠若惊、不知所措写在他们的脸上，“老师想观察一段时间，如果行，能带好头就继续做，如果不行老师再换人，好么？”他俩点点头，教室里出奇的静，初为人师的我有种成功后的窃喜。
不久后的一个傍晚，组织学生放学后，整理完教室，备好课，我推着自行车准备回家，却惊奇地发现杨某一个人蹲在学校大门的右侧，满脸焦急的左顾右盼，看见我他忙站起来，“怎么还不回家？没人来接你吗？”我摸摸他的头问。他无可奈何地点点头，“老师送你回家吧！不过你要带好路，老师不是土生土长的娄庄人，不熟悉这儿的路。”“好的，谢谢夏老师！”在他的指挥下我一会儿左拐一会儿右拐，一路上他都紧紧地、很依赖地抓着我的衣服，而我几乎是推着车从学校走到他家的，因为他让我走的都是田间小路，历经“千辛万苦”才到了他家。看到我们，他爸爸很是惊讶，且语无伦次：“你……是夏老师吧？太……谢谢了，哎呀，这几天田里农活忙，我竟忘记去接他了，谢谢，谢谢……”后来，和他爸爸谈话时我才知道他母亲早已过世，出生单亲家庭、又自小残疾，特殊的成长经历导致他心灵严重扭曲，行为偏激，多可怜的孩子啊！他这辈子要背负多少同龄人难以想象的困难呀！穷苦的家庭、缺失的母爱、世人异样的眼光……他还能找回自信、健康快乐的成长吗？出于女性的善良，出于教师的责任，我当时心里只有一个念头：无论如何，我都要尽己所能地帮助这个畸形发展的孩子！
离开杨某家，问了五六个人我才找到租的宿舍，脱下白外套，打上肥皂我轻轻地搓去那两个深深的小黑手印，脑海中想起《爱的教育》片段：等大家离开了椅子，我看见“小石匠”上衣上粘着的白粉沾在椅背上了，就想用手去抗。不知为什么，父亲忽然抑住我的手。过了一会儿，父亲自己偷偷地拭净了……爱，就该这般无痕！之后的日子，我送他爱看的课外书、帮他洗头、送他新衣服、帮他辅导功课……
不知不觉中，和杨某、倪某愉快地相处了一年，一年里有酸、有苦、有辣，可更多的是甜——因为理解、感激和真诚。后来，服从学校安排我改教了英语，可每个教师节我都能收到来自“一（3）”班的祝福。
以后的教学中，我一直用尊重、爱心和责任去对待、感化每一个学生：去年，班级学生朱某的母亲因长年病痛难忍，服毒自杀，除了在校多关心帮助，我还利用双休日，带她逛书店、陪她逛公园、为她送上最爱的苹果……我用心去做好每一件事，不图回报，然而我却一次又一次收获着：嗓子哑了，会有孩子用纸包上一两粒草珊瑚；教师节到了，会有一大堆的孩子帮我整理房间、送上讨喜的娃娃；中秋节还有学生亲手包装的月饼；我还会收到一份又一份“朋友”的来信，他们会告诉我对英语一直很感兴趣，英语一直学得很好；路上碰到初中生杨某、倪某会有自豪感，因为他们总会大声地喊：“夏老师好！”……
当教师能如此，足以！——我爱学生，学生爱我！
从教十多年来，我每天都在感动中行走，一方面我用自己的一片真情感动着学生；另一方面，学生也用一点一滴的进步感动着我。