每天，拖着疲惫的身子懒洋洋地走出办公室，我都会瞥一瞥墙上的这一行字“在教育的阳光下诗意行走”，然后苦笑着暗自叹气：在教育的阴影中痛苦爬行还差不多！说到这里，也许你会质疑我的教学能力：这种状态如何教学？如何言传身教？不是标榜自己，恰恰相反，我是一位深受学生喜爱的老师。“疲惫”、“懒洋洋”“痛苦爬行”只是我每天都会有的内心的真实感受，很多时候觉得自己是个奇怪、极其矛盾的人：只要走进课堂，我就会很兴奋，所有的疲惫都会消失殆尽，可是课堂之外的那一堆堆的杂事却令我“深恶痛绝”。细细感悟、咀嚼着张老师一个个看似平常却蕴含着诗意的教育哲理，我深刻的认识到自身存在的问题，对我而言，《教育是慢的艺术》不像是一本教育专著，倒更像一本心理读物，疏通了我在教育路上所遇到的一个又一个心理困惑与迷茫。
一、 疲惫——消极心理的影响。
为了完成默写本每周的默写次数而默写、教案书写时一项又一项的规定（如“早读任务”等）都是让我感到疲惫且心不甘情不愿做的事：只要学生能默写过关了，默多少次、默在哪里为何要规定？哪天早读没任务，干嘛还要写？暑期英语教师读书任务的检测从九月推迟到十月，三个多月的时间，虽天天想着读书的事儿，却等到检测前两天才开始不分昼夜的读……这种对待工作、对待学习的“坏心眼”、沮丧、怨恨的消极心理怎能不在教育的阴影中痛苦爬行？“观察、记录、思考、对话、写作，努力做一个行动者，而非做一个怨恨者，努力培植自己更丰富的教育智慧，努力不使自己变得迟钝、衰竭、愚蠢、丧失热情，努力从自己具体的工作中生发更多的生命热度与温情。”只有这样时时提醒自己、克制自己、改变自己的否定性思维，才能让自己一点一滴地变得更阳光，更积极，更主动。
二、 困惑——缺少平常心和耐心。
“教师首先应该把自己的孩子教育好”这一篇章让我深感惭愧，“怎样教育好自己的孩子”是一直困扰着我的一个问题，六岁的儿子似乎一天比一天叛逆、一天比一天让我头疼。张老师独特的见解让我茅塞顿开——无论是你对“本职工作”的过分投入还是其他的原因，所有教育子女的责任的让渡，其实都是一件不可原谅的事。反思自己的行为，从孩子上幼儿园起我就不再“用心”不再“尽力”，对孩子的教育缺乏“耐心”和“平常心”。早出晚归，无暇顾及孩子一天的生活，竟连每晚放学回家到睡前少得可怜的亲子沟通交流时间，都变成了逼着孩子吹陶笛、练爵士鼓，对孩子期望值过高、要求过严、不能容忍孩子暂时的落后与不优秀，对孩子来说，成长是一件多么费力的事情啊！怪不得老师说：“人家孩子哭的时候都要妈妈，就你家儿子要爸爸！”我一直在犯着不可原谅的错误却浑然不知，值得庆幸的是，《教育是慢的艺术》让我明白：孩子的教育不需要担心而需要关心；不需要责骂而需要理解；不需要说教而需要分享；不需要考验而需要分担；不需要冷落而需要疼爱；不需要寄予希望，因为他本身就是希望。
三、 失败——简单粗暴，缺乏教育智慧。
“教师急需要思考的是，我到底给学生带来了什么，我是不是不经意地带给了学生伤害？”不久前的一个早读课，我很投入地领读着，无意的一瞥，发现坐在最左边角落的学困生张某很专注地用红水彩笔涂着自己的指甲，为了不影响早读纪律，我走到她身边冷冷的瞪了她一眼，水彩笔放下了，我继续领读，下课铃敲响的那一刹那，张某向同桌展示着她的双手……失败感油然而生，简单粗暴的冷眼并未奏效，张某涂得红红的十指和音乐课上开心、夸张的表情在我脑海里交替闪烁。或许，正是我的一次次冷眼伤害了孩子，正是我对她贴着“不及格” “学困生”的标签，孩子对学习才更没有信心，对待这样的孩子我为什么不能多一点智慧，多一点宽容和欣赏呢？
教育是复杂的艺术，是神秘的艺术，更是慢的艺术。让我们怀揣着美好的教育理想，多读书、读好书、多实践、多反思，在教育的阳光下诗意行走、幸福行走！