列夫·托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学生的兴趣。”学生有了学习的兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，从而自觉主动地学习。怎样在数学教学中根据小学生的心理特征和教材特点来激发和培养小学生学习数学的兴趣呢?
一、遵循儿童心理特点，培养兴趣，提高思维的敏捷性
好奇是小学生的重要心理特征。教学时要紧紧抓住儿童的这一心理特点，适当设疑，引起学生对学习内容的好奇心和新鲜感。教学中引导学生联系身边具体有趣的事物，通过观察、操作、游戏等活动培养和引导学生的好奇心。
逞强好胜是儿童的又一心理特征。教学时要充分运用儿童这种好胜心理。如在计算教学中，让儿童赛一赛计算的正确率、速度、计算方法的合理、灵活性。在应用题教学中，赛一题多变，一题多问，一题多解，赛最佳解法等。这样不仅使学生掌握了知识，发展了智力，提高了能力，而且让学生在体会“登山千条路，同仰一月高”的乐趣中，人人磨拳擦掌、个个跃跃欲试地投入到学习活动中。
二、善于创设问题情境，揭示矛盾，引起学生探索解决矛盾的兴趣
在数学教学中，教师要根据小学生的心理特点、求知的欲望及教材的特点，不断创设问题的情境，揭示矛盾，引起小学生的探索和解决问题的兴趣。例如：教学《能被2、3、5整除的数的特征》这一节课时，先让学生自己任意说出一个数，然后教者很快地作出判断，同学们纷纷提出很多数，教者对答如流。经过同学们的多次验证，准确无误。这时同学们都感到很新奇、疑问促使学生产生了好奇心，好奇心又转化成强烈的求知欲和学习兴趣。于是教者向学生说明是如何根据数的特征进行判断的。这样从学习的一开始就把学生推到了主动探索解决问题的主体地位上来了。
三、教学直观形象，激发学生寻找规律的兴趣
小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展。教学时要根据这一特征，设法使学生的多种感觉器官接受外部信息，激发学生学习数学的兴趣，从而获得更好地学习效果。
例如：讲梯形的面积这节课时，运用多媒体直观教学引导学生把梯形转化成已学过的图形来计算出梯形的面积。同学们动手连线，有的同学把一个梯形分割成两个三角形进行计算求出梯形的面积。有的同学把一个梯形分割成一个三角形和一个平行四边形来计算，求出梯形的面积。同学们通过自己动手、动脑学会了求梯形的面积。学生既获得了知识又发展了思维提高了能力同时学习过程也感到轻松愉快。
四、采用多种新颖的练习形式，促进学生学习的兴趣
数学课程标准指出：“数学教学中要重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练。”要使数学知识转化为技能，需要经过一定的练习，但重复单调的练习易使学生厌倦，教学效果不好。根据巴甫洛夫学说，在学习活动中如果有多种分析器官参加，可以提高大脑皮层的兴奋性，促使更好地建立暂时联系。所以练习形式既要新颖，又要有变化。为此，可采用下面几种方法：①听算、视算。即：听题、看题，心算、估算口答。目的是培养学生眼、耳、脑、口同时并用，思想高度集中，提高抽象思维能力。②对新旧题目交错进行练习。在安排对新知识练习时，适当加上旧知识，使新旧知识互相衔接，避免旧知识技能的遗忘。③讲解算式的练习。即通过学生讲出算式的意义，培养学生的口头表达能力，加深理解数量关系，提高灵活运用法则的能力。
五、联系生活实际，培养学生学数学用数学的兴趣
陶行知先生说“生活即教育”。数学是一门应用性非常广泛的学科，把数学知识与儿童的生活实际应用结合起来，以调动学生学习数学的积极性。如学习了平方米、公顷等知识后教师组织学生实地自测、步测学校校园、操场、球场等面积。通过实际应用既加深了学生对数学知识的理解，培养分析问题和解决问题的能力，又能使学生的学习兴趣得到保持。
六、建立良好的师生关系，提高学生学习数学的兴趣
师生关系是学生学习数学的晴雨表。尤其是学困生，当他们感受到老师的关爱时，就会自觉地把对父母的爱，迁移到教师身上，进而又把对教师的爱转移到教师所教学科上。因此，教师对学生不仅要有和蔼的态度、亲切的语言，还要以情感人，以行动感人，从生活上、学习上关心、体贴学生，随时捕捉他们身上的闪光点，使他们乐于和老师交朋友，以达到“亲其师、信其道、乐其学”。