一个班级中不可能没有后进生，但后进生不是不能改变的。帮助后进生，可用下列几种方法。
一、要给后进生同样献上一份爱心
一个老师要做到既爱“金风凰”，也要爱“丑小鸭”。正如马卡连柯指出的那样“教师应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管他可能会给教师带来很多不愉快的事情”。一个教师应该真诚地爱后进生，关心帮助他们，不能戴着有色眼镜去看他们，不能谈起他们就一无是处，不能动辄就向家长告状，那种教育是毫无后果的。
二、要对后进生同样的尊重
对后进生免不了要批评，但要讲究方法，要尊重其人格，以理服人，平等亲切。批评中含着真挚的期盼。一旦有所进步，便当众表扬，使后进生心理上得到平衡，从而强化心理上的积极因素，产生一股努力向上的力量。
三、对后进生要有同样的公正和民主
老师要奖惩分明，处理纠纷要褒贬分明。不偏袒优生，不以人论事，要就事论事，分清是非。教师在平时的教育教学工作中，对全体同学要一视同仁。对优生不放纵，对后进生不放弃，这样就能缩短后进生与优生之间心理上的距离。
四、要充分地尊重后进生的个性
每个学生都有自己的个性，只是成熟度和稳定性不同而已，没有个牲的学生是不存在的。要把学生培养成对社会有用的、各具特色的建设人才，就需要教师在教育过程中，尊重和培养学生的个性。特别是后进生，往往在文化基础知识上显示不出他们个性的“亮点”，但在音、体、美、劳等方面都显示出比优生更强的“闪光点”。老师不仅要尊重学生的个性，还要想方设法地为发展学生的个性创造条件。比如在班级活动中，给后进生提供施展自己才能的机会帮助他们参加各自爱好的兴趣小组，使后进生的个性在这些兴趣小组里得到充分的发挥，使每个后进生都能在集体中找到自己的位置，提高自信心，重新认识自己，充分发挥自己的潜能，促进自身的全面发展。
五、对后进生既宽容和等待，又要严格要求
小学生的年龄特点和心理特征，决定了一个良好习惯的养成总会经过多次反复后才会稳定。后进生的反复次数会更多些。老师要宽容他们，理解他们，不要把“反复”当成“不可饶恕”或“不可救药”，但同时又要严格要求后进生。教师要在不同的时机，恰如其分地给后进生提出较高的，但经过努力可以达到的标准，调动其不断进取的积极性，使他们将内在的潜力都充分地发挥出来，不断地以一种新的面貌出现在集体之中，形成一种连续不断的过程，即现在的目标达到了，又有新的更高的目标。